本文關(guān)鍵詞：國(guó)外學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵研究的分析與思考

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【摘要】：自舒爾曼指出教師教育中的"缺失"范式并提出學(xué)科教學(xué)知識(shí)這一概念后,學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究得到了廣泛關(guān)注。學(xué)者們對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解主要有三種方式:基于舒爾曼概念的修訂、將學(xué)科知識(shí)及其他教師知識(shí)成分包含其中、基于新理論視角。對(duì)國(guó)外有關(guān)學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的梳理,有助于在今后的相關(guān)研究中把握學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的核心本質(zhì),從而選取恰當(dāng)方法開(kāi)展本土化的研究探索,進(jìn)而應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論框架來(lái)理解與發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;北京市京源學(xué)校小學(xué)部;
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge,簡(jiǎn)稱(chēng)PCK)是教師在教學(xué)中使用的知識(shí),與有效教學(xué)密切相關(guān),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。自1985年舒爾曼(Shulman)提出這一概念以來(lái),在國(guó)際上引起了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。我國(guó)有關(guān)PCK研究的文獻(xiàn)始于臺(tái)灣學(xué)者段曉琳,大陸地區(qū)學(xué)者白益民于2000年

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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