本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動態(tài)發(fā)展的知識節(jié)點研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源逐漸豐富。相比較傳統(tǒng)書籍報紙類資源,web1.0實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享,多個人可以同時使用同一個網(wǎng)絡(luò)信息資源而不會互相影響。而web2.0的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)又向前邁出了一大步,用戶可以參與信息資源建設(shè)過程,并引發(fā)資源建設(shè)模式的變革,用戶生成內(nèi)容成為網(wǎng)絡(luò)信息資源的重要組成部分,信息資源建設(shè)模式實現(xiàn)了動態(tài)發(fā)展。論文研究資源動態(tài)發(fā)展過程中知識節(jié)點的聯(lián)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動態(tài)發(fā)展的知識節(jié)點增長模型,可以為指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)提供依據(jù),為網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的利用者和提供者提供建議,對優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育信息資源提供策略。 論文主要包括了以下內(nèi)容： 選取K12教育論壇中“建構(gòu)主義與我國課改”作為研究案例,對回帖中資源的數(shù)量增長和內(nèi)容豐富進(jìn)行統(tǒng)計分析,得出結(jié)論：增長資源中大部分資源都與原始資源中的相應(yīng)知識點有聯(lián)系。繪制網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動態(tài)發(fā)展過程中知識節(jié)點增長圖,將網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生中知識增長劃分為主觀性知識增長以及客觀性知識增長兩類,資源中知識節(jié)點之間增長關(guān)系分為類屬關(guān)系、總括關(guān)系以及并列關(guān)系三種。 利用案例中的實例對以上的兩種類型和三種關(guān)系進(jìn)行驗證。構(gòu)建知識節(jié)點增長模型,即知識節(jié)點是經(jīng)過SECI循環(huán),在主觀性知識的催化下得到積累、淘汰和有序化的。并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育信息資源動態(tài)發(fā)展的規(guī)律,對資源建設(shè)者提出提高原始資源質(zhì)量；建立新的知識節(jié)點,延長資源的生命周期；資源動態(tài)發(fā)展過程中利用知識地圖對資源進(jìn)行管理以及刪除攻擊性回帖及惡意重復(fù)性回帖的建議。對資源使用者提出建議：鼓勵資源使用者參與資源的建設(shè),在利用資源時注意知識節(jié)點之間的非線性連接,關(guān)注核心知識節(jié)點。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1228898