本文關鍵詞：“智能學伴”在小學游戲化學習社區(qū)中情感交互策略研究

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【摘要】：隨著教育信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡學習的形式也越來越多。當前，，游戲化學習社區(qū)的發(fā)展給學校的教育也帶來一些變革，其學習的自主性和娛樂性，為真正實現(xiàn)“寓教于樂”提供了可能。游戲和教育的融合也逐漸受到學校家長們的認可，小學生利用游戲化學習社區(qū)進行學習的人數(shù)也越來越多。目前的教育越來越關注學生情感發(fā)展培養(yǎng)的重要性，而通過加強小學游戲化學習社區(qū)對學習者情感的關注和培養(yǎng)是十分有必要的，同時也能夠在不同程度上對網(wǎng)絡、學校和家庭教育中情感教育的不足之處進行彌補。 本研究主要圍繞在小學游戲化學習社區(qū)中的情感交互進行了設計研究，通過在游戲化社區(qū)當中引入“智能學伴”的構想，從而引領游戲化社區(qū)當中情感設計的發(fā)展。本研究主要圍繞以下幾點來開展的研究： 第一、圍繞研究現(xiàn)狀進行文獻和案例分析，得出了情感關注在教育中的不足。在小學游戲化學習社區(qū)中引入“智能學伴”構想進行情感交互的設計，并且對“智能學伴”的提出做出分析。 第二、對小學游戲化學習社區(qū)當中進行情感交互設計進行了前期的分析，總結出小學生其情感發(fā)展具有多變性、依附性、情感的不穩(wěn)定性而且自控性比較弱等特點。并且對小學游戲化學習社區(qū)中影響其情感交互的因素分析得出其相應的情感交互設計策略。 第三、經(jīng)過對其策略的分析以及小學游戲化學習社區(qū)的設計流程的分析，為針對分析出的策略和情感交互的設計進行進一步的驗證。本研究最后針對“智能學伴”在小學游戲化學習社區(qū)當中情感交互原型做了進一步的實現(xiàn)。從其設計流程出發(fā)，運用其相應的策略，設計開發(fā)了基于小學四年級的游戲化學習社區(qū)—“海底世界”的游戲化學習場景，為學習者營造了一個多角度全方位的情感熏陶的環(huán)境，讓學習者在愉悅的環(huán)境中感知學習的快樂和體驗游戲中的情感發(fā)展,從而將一系列情感體驗內(nèi)化升級為道德、情感、價值觀的培養(yǎng)。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G622.4

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本文編號：1188418