發(fā)布時(shí)間：2017-10-23 12:32

  本文關(guān)鍵詞：理工科院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)空間多義性設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：社會(huì)的發(fā)展促使中國(guó)各類大學(xué)興建了許多社會(huì)熱點(diǎn)專業(yè),其中包括藝術(shù)設(shè)計(jì)。各大高等院校也不斷探討各自院校里藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向。綜合性大學(xué)的專業(yè)囊括了眾多學(xué)科,學(xué)校包容性較強(qiáng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展模式比較明朗較,學(xué)生畢業(yè)之后可以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)；專業(yè)藝術(shù)院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)是美術(shù)院校的重點(diǎn)專業(yè),在學(xué)校、社會(huì)的支持下快速發(fā)展,掌握了這個(gè)行業(yè)發(fā)展重要的人力和社會(huì)資源。這兩類院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展道路上較為容易,教學(xué)空間的設(shè)計(jì)能夠遵循學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)于理工科院校,藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于新興學(xué)科,有限的資源,不足的經(jīng)驗(yàn)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的障礙,但理工科院校又擁有其他院校所不具備的科技實(shí)力。 另一方面高校的不斷擴(kuò)招,建筑用地的緊張,兩者所帶來(lái)的矛盾成為建筑設(shè)計(jì)所需要解決的問(wèn)題。如何讓空間更加有效的利用,如何讓室內(nèi)設(shè)計(jì)不再僅僅局限于建筑形態(tài)的設(shè)計(jì)以及單一的功能,讓教學(xué)空間更加人性化、靈活、合理的為師生服務(wù),感受空間的美、休閑、多功能性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展和建筑設(shè)計(jì)人性化、多功能化發(fā)展角度出發(fā),構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間多義性設(shè)計(jì)的理論框架。對(duì)教學(xué)理念、行為特征、適用人群心理特征、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出促進(jìn)教學(xué)空間深層次、多方面發(fā)展的要求。在功能主義中,對(duì)提出的功能至上理論進(jìn)行批判之后,建筑界也在探索功能與美學(xué)并行的設(shè)計(jì)方法。 在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)而提出藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間多義性設(shè)計(jì)的原則和方法。在結(jié)合理工科院校的發(fā)展背景和發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及多義性設(shè)計(jì)的方法,力爭(zhēng)探索適合理工科院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間的設(shè)計(jì)理念和方法。
【關(guān)鍵詞】：多義性 理工科院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)空間
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 選題背景11-13
• 1.2 研究的目的、意義13
• 1.3 研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究定義14-15
• 1.5 研究方法15
• 1.6 論文構(gòu)思框架15-17
• 第2章 高等院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間發(fā)展分析17-23
• 2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間使用背景17-19
• 2.1.1 綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展?fàn)顩r及教學(xué)空間使用情況17-18
• 2.1.2 專業(yè)藝術(shù)類院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展?fàn)顩r及教學(xué)空間使用現(xiàn)狀18
• 2.1.3 理工科院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間使用狀況分析18-19
• 2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)空間發(fā)展趨勢(shì)19-23
• 2.2.1 與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的適應(yīng)20-21
• 2.2.2 關(guān)注人與空間的關(guān)系21
• 2.2.3 關(guān)注人的精神體驗(yàn)21-22
• 2.2.4 注重空間形態(tài)22-23
• 第3章 多義性理論概述及其發(fā)展應(yīng)用23-30
• 3.1 多義性理論概念23
• 3.2 多義性設(shè)計(jì)在建筑學(xué)中的應(yīng)用23-26
• 3.2.1 多義性設(shè)計(jì)在建筑學(xué)中的緣起23-24
• 3.2.2 多義性設(shè)計(jì)在建筑學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用24-26
• 3.3 高等院校教學(xué)空間中多義性設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)26-30
• 3.3.1 教育心理學(xué)理論27
• 3.3.2 行為心理學(xué)理論27-29
• 3.3.3 相關(guān)建筑學(xué)理論29-30
• 第4章 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間多義性設(shè)計(jì)原則及方法30-47
• 4.1 多義空間與功能的互動(dòng)因素分析30-31
• 4.1.1 空間尺度30
• 4.1.2 空間形態(tài)30
• 4.1.3 空間品質(zhì)30-31
• 4.1.4 空間聯(lián)系31
• 4.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間多義性設(shè)計(jì)原則31-37
• 4.2.1 中立性原則31-33
• 4.2.2 均質(zhì)性原則33-34
• 4.2.3 靈活性原則34-36
• 4.2.4 共享性原則36-37
• 4.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間多義性設(shè)計(jì)方法37-47
• 4.3.1 調(diào)整空間尺度37-38
• 4.3.2 優(yōu)化空間形態(tài)38-42
• 4.3.3 靈活運(yùn)用組件42-43
• 4.3.4 加強(qiáng)空間聯(lián)系43-44
• 4.3.5 突破傳統(tǒng)局限44-47
• 第5章 理工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間多義性設(shè)計(jì)應(yīng)用47-74
• 5.1 教室的多義性設(shè)計(jì)47-51
• 5.1.1 專業(yè)設(shè)計(jì)教室基本功能47-48
• 5.1.2 專業(yè)設(shè)計(jì)教室空間形態(tài)48-51
• 5.2 交往空間多義性設(shè)計(jì)51-67
• 5.2.1 交往行為內(nèi)容51-54
• 5.2.2 交往空間的特質(zhì)54-55
• 5.2.3 交往空間的構(gòu)成手法55-67
• 5.3 展示空間多義性設(shè)計(jì)67-74
• 5.3.1 空間設(shè)置67-70
• 5.3.2 設(shè)計(jì)特征70-71
• 5.3.3 設(shè)計(jì)要素71-74
• 結(jié)束語(yǔ)74-75
• 致謝75-76
• 參考文獻(xiàn)76-79
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及科研成果79

【參考文獻(xiàn)】

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3 李濤;秦福貴;;關(guān)于綜合類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考[J];商業(yè)文化;2010年04期

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8 葉猛;當(dāng)代高校建筑系館設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[D];中南大學(xué);2008年

9 徐元卿;高校藝術(shù)教學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：1083457