本文關(guān)鍵詞：基于促進(jìn)就業(yè)的S大學(xué)本科生人才培養(yǎng)問(wèn)題研究

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【摘要】：目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻,人才培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題備受社會(huì)各界的關(guān)注,二者密切相關(guān)�；诖龠M(jìn)就業(yè)的角度來(lái)分析高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,不僅有利于改革和完善高校的人才培養(yǎng)模式,為高等教育的進(jìn)一步發(fā)展提供重要借鑒,還能提高培養(yǎng)人才的就業(yè)能力,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),緩解空前的就業(yè)壓力。本論文圍繞著“為了促進(jìn)就業(yè)S大學(xué)如何對(duì)本科生進(jìn)行人才培養(yǎng)”這一中心論題,重點(diǎn)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法等科學(xué)研究方法展開(kāi)研究,在明晰了“就業(yè)”、“人才培養(yǎng)模式”等核心概念之后,通過(guò)訪談等方法了解S大學(xué)不同學(xué)院的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,進(jìn)而概括整合整個(gè)S大學(xué)基于促進(jìn)就業(yè)的本科生人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,如人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏就業(yè)針對(duì)性、課程結(jié)構(gòu)重理論輕實(shí)踐、教師隊(duì)伍與社會(huì)對(duì)接度低、缺乏全面系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育等。在此基礎(chǔ)上,對(duì)比就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,進(jìn)一步針對(duì)性的提出解決人才培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策建議,如明確具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)理論與實(shí)踐并重、增強(qiáng)教師與社會(huì)對(duì)接度、加強(qiáng)全面系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育等。筆者認(rèn)為：通過(guò)實(shí)證分析,針對(duì)促進(jìn)就業(yè)提出解決人才培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)有二：首先從研究對(duì)象上來(lái)看,以S大學(xué)不同學(xué)院的本科生人才培養(yǎng)為起點(diǎn),概括整個(gè)S大學(xué)的本科生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,基于促進(jìn)就業(yè)的視角,分析具體問(wèn)題才能探索出具體對(duì)策,更具有針對(duì)性和可行性：其次從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看,以人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求吻合度為著眼點(diǎn),密切聯(lián)系高校人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè),有利于彌補(bǔ)已有研究中偏重于人才培養(yǎng)或者側(cè)重于就業(yè)的狀況,在一定程度上豐富了相關(guān)研究的理論內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：促進(jìn)就業(yè) 本科生 人才培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 選題背景和選題意義9-11
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 選題目的與研究問(wèn)題11-12
• 1.2.1 選題目的11
• 1.2.2 研究問(wèn)題11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-15
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.3 簡(jiǎn)要評(píng)述15
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與研究方法15-16
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.4.2 研究方法16
• 2 S大學(xué)簡(jiǎn)介、基本概念與理論基礎(chǔ)16-20
• 2.1 S大學(xué)基本情況介紹16-17
• 2.2 基本概念界定17-19
• 2.2.1 就業(yè)的相關(guān)概念17-18
• 2.2.2 人才培養(yǎng)模式的相關(guān)概念18-19
• 2.3 理論基礎(chǔ)19-20
• 2.3.1 實(shí)踐理論19
• 2.3.2 能力本位教育理論19
• 2.3.3 結(jié)構(gòu)性失業(yè)理論19-20
• 2.3.4 篩選假設(shè)理論20
• 3 基于促進(jìn)就業(yè)的S大學(xué)本科生人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題20-30
• 3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏就業(yè)針對(duì)性21-24
• 3.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)定位模糊23
• 3.1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場(chǎng)需要23-24
• 3.2 課程結(jié)構(gòu)重理論而輕實(shí)踐24-26
• 3.2.1 課程安排上實(shí)踐學(xué)分偏低24-25
• 3.2.2 課程內(nèi)容上與社會(huì)考試脫節(jié)25-26
• 3.2.3 課程組織形式上單一固化26
• 3.3 教師隊(duì)伍與社會(huì)對(duì)接度低26-27
• 3.3.1 教師參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)間有限26-27
• 3.3.2 教師知識(shí)技能水平與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)27
• 3.4 大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉不足27-28
• 3.4.1 大學(xué)生實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室等硬件建設(shè)不足28
• 3.4.2 大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)機(jī)制等軟件建設(shè)不足28
• 3.5 缺乏全面系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育28-30
• 3.5.1 缺乏就業(yè)心理輔導(dǎo)29
• 3.5.2 缺乏全面系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育29
• 3.5.3 缺乏創(chuàng)業(yè)教育29-30
• 4 基于促進(jìn)就業(yè)的S大學(xué)本科生人才培養(yǎng)問(wèn)題對(duì)策探究30-38
• 4.1 明確具有就業(yè)針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)30-32
• 4.1.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的市場(chǎng)定位30-31
• 4.1.2 立足于市場(chǎng)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)31-32
• 4.2 課程結(jié)構(gòu)理論與實(shí)踐并重32-33
• 4.2.1 課程安排上增加實(shí)踐拓展學(xué)分32
• 4.2.2 課程內(nèi)容上加強(qiáng)與社會(huì)考試內(nèi)容的聯(lián)系32-33
• 4.2.3 采取多樣的課程組織形式33
• 4.3 增強(qiáng)教師與社會(huì)的對(duì)接度33-34
• 4.3.1 鼓勵(lì)教師增加參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間33-34
• 4.3.2 鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)項(xiàng)目研究34
• 4.4 加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉34-36
• 4.4.1 加強(qiáng)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)34-35
• 4.4.2 多途徑開(kāi)拓大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)35-36
• 4.5 加強(qiáng)全面系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育36-38
• 4.5.1 加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)36
• 4.5.2 完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育36-37
• 4.5.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育37-38
• 5 結(jié)論38-40
• 致謝40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 附錄44-51
• 作者簡(jiǎn)介51

【參考文獻(xiàn)】

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