本文關(guān)鍵詞：美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制是指大學(xué)的一門課程或整個(gè)課程體系生成、實(shí)施和評(píng)價(jià)的程序、方法及其背后的原理。一套科學(xué)、合理和有效的大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制,能夠支持大學(xué)課程系統(tǒng)有序運(yùn)行,可以保證課程的質(zhì)量、價(jià)值和功效,否則,大學(xué)課程系統(tǒng)運(yùn)行就會(huì)陷于混亂,課程質(zhì)量不能保證,課程價(jià)值不能實(shí)現(xiàn),課程功能難以發(fā)揮。因此,從某種意義上說(shuō),研究大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制,是研究大學(xué)課程系統(tǒng)的關(guān)鍵。與我國(guó)大學(xué)相比,美國(guó)大學(xué)形成了較為成熟、規(guī)范和有效的課程運(yùn)行機(jī)制,較好地保證了課程的質(zhì)量、價(jià)值和功效。因此,研究美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制,可以為我國(guó)大學(xué)課程系統(tǒng)的建設(shè)和改革提供參考,增強(qiáng)課程管理和決策的科學(xué)性、合理性、有效性,提高課程質(zhì)量、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)課程適切性。本文采用文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、遠(yuǎn)程訪談法和比較研究法等多種研究方法,較為系統(tǒng)、全面分析了美國(guó)大學(xué)課程生成機(jī)制、實(shí)施機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐探索。在客觀評(píng)估美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的成效和不足的基礎(chǔ)上,針對(duì)我國(guó)大學(xué)課程建設(shè)和改革的實(shí)際情況,對(duì)未來(lái)我國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的改進(jìn)提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó)大學(xué) 課程運(yùn)行機(jī)制 課程設(shè)置 課程實(shí)施 課程評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G649.712
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-10
• 緒論10-20
• 一、問題的提出與研究意義10-11
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)11-15
• 三、核心概念及其界定15-16
• 四、研究思路與方法16-20
• 第一章 大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容、范圍及意義20-34
• 第一節(jié) 大學(xué)課程的本質(zhì)：一種學(xué)術(shù)計(jì)劃20-24
• 第二節(jié) 大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容和范圍24-30
• 第三節(jié) 大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的意義30-32
• 本章小結(jié)32-34
• 第二章 美國(guó)大學(xué)課程的生成機(jī)制34-54
• 第一節(jié) 課程提案的準(zhǔn)備與審批34-42
• 一、課程提案的準(zhǔn)備34-37
• 二、課程提案的審批37-42
• 第二節(jié) 課程生成的情境影響因素42-48
• 一、課程生成的內(nèi)部情境影響因素42-44
• 二、課程生成的外部情境影響因素44-46
• 三、內(nèi)外部情境影響因素的互動(dòng)關(guān)系46-48
• 第三節(jié) 課程生成過(guò)程中的共同責(zé)任48-53
• 一、教師：以認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備保證課程提案的學(xué)術(shù)質(zhì)量48-49
• 二、行政管理者：以統(tǒng)籌安排優(yōu)化課程資源配置49-50
• 三、學(xué)生：以積極反映自身需求保證課程設(shè)置的價(jià)值50-51
• 四、系、院、校課程委員會(huì)：以嚴(yán)格的審批保證課程的質(zhì)量和價(jià)值51-53
• 本章小結(jié)53-54
• 第三章 美國(guó)大學(xué)課程的實(shí)施機(jī)制54-70
• 第一節(jié) 課程大綱：課程實(shí)施的藍(lán)圖54-58
• 一、課程大綱的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容55-57
• 二、基于課程大綱的課程實(shí)施過(guò)程57-58
• 第二節(jié) 課程實(shí)施的情境影響因素58-63
• 一、組織機(jī)構(gòu)的環(huán)境與課程實(shí)施59-61
• 二、學(xué)生的特點(diǎn)與課程實(shí)施61
• 三、教學(xué)資源與課程實(shí)施61-62
• 四、外部力量與課程實(shí)施62-63
• 第三節(jié) 課程實(shí)施過(guò)程中的教師心理掙扎63-69
• 一、影響教師教學(xué)想法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為的因素63-66
• 二、課程實(shí)施過(guò)程中的教師心理動(dòng)態(tài)模式66-69
• 本章小結(jié)69-70
• 第四章 美國(guó)大學(xué)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制70-82
• 第一節(jié) 課程評(píng)價(jià)的目的及范圍70-73
• 一、課程評(píng)價(jià)的目的70-71
• 二、課程評(píng)價(jià)的范圍71-73
• 第二節(jié) 課程評(píng)價(jià)的基本過(guò)程73-78
• 一、課程評(píng)價(jià)的基本步驟73-77
• 二、課程評(píng)價(jià)的基本問題77-78
• 第三節(jié) 課程評(píng)價(jià)的信度與效度分析78-81
• 一、課程評(píng)價(jià)的信度分析78-80
• 二、課程評(píng)價(jià)的效度分析80-81
• 本章小結(jié)81-82
• 第五章 美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的評(píng)價(jià)與啟示82-104
• 第一節(jié) 美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的評(píng)價(jià)82-88
• 一、美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的成效82-84
• 二、美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的挑戰(zhàn)84-88
• 第二節(jié) 美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制對(duì)我國(guó)大學(xué)的啟示88-102
• 一、我國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的問題88-95
• 二、我國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制的改進(jìn)95-102
• 本章小結(jié)102-104
• 結(jié)語(yǔ)104-106
• 參考文獻(xiàn)106-120
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果120-122
• 致謝122-124
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷124-127

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)大學(xué)課程運(yùn)行機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：423799