本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學生醫(yī)學人文精神培育實效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等醫(yī)學教育必須在醫(yī)學科學知識傳播的同時培育醫(yī)學人文精神。早在20世紀初期,一些西方著名學者就將只有科學技術(shù)的傳授而無人文精神的醫(yī)學教育稱為“半吊子教育”。我國醫(yī)學人文精神的培育起步較晚,從高等醫(yī)學院校的改革時間上來看幾乎都是近些年的事情,是在國家的一系列政策的作用下進行的,大部分工作集中在對已有的人文社會學科課程體系的改革上,幾年下來效果并不明顯。醫(yī)學人文精神培育的實效性是指醫(yī)學人文精神培育產(chǎn)生的實際效果,是與醫(yī)學人文精神培育的目的、對醫(yī)學生醫(yī)學人文精神培育的過程及其所產(chǎn)生的結(jié)果是密不可分的。實效性問題對高校人文精神培育來講至關(guān)重要,沒有實效性,一切教育都會失去意義。醫(yī)學教育需要醫(yī)學人文精神培育,更需要具有實效性的醫(yī)學人文精神培育。目前,國內(nèi)醫(yī)學人文方面的研究主要集中于醫(yī)學人文教育領(lǐng)域,醫(yī)學人文精神培育方面的研究相對較少,而在醫(yī)學人文精神培育實效性方面的研究就更少。為此,本論文主要注重從實效性的角度進行研究,從醫(yī)學人文精神培育實效性的價值內(nèi)涵著手,對醫(yī)學人文精神培育實效性評價進行分析,依據(jù)《醫(yī)學人文精神培育實效性調(diào)查問卷》對醫(yī)學生醫(yī)學人文精神培育實效性的現(xiàn)狀、成因進行真實客觀分析,最終提出能夠提高醫(yī)學人文精神培育實效性的對策。本論文所進行的實效性研究主要是以對教師和學生的調(diào)查問卷為依據(jù),從學校和教師角度探討如何提升醫(yī)學生醫(yī)學人文精神培育實效性。論文第一部分主要是說明進行研究的初衷和現(xiàn)實意義,不管是從當今的醫(yī)患關(guān)系角度還是醫(yī)學人文精神培育的主體——教師和學生的角度來分析,我們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學人文精神培育的實效性都是不理想的,因此實效性問題值得我們關(guān)注和研究,因此研究的意義在于加強培育的實效性有利于醫(yī)學生的全面發(fā)展,有利于醫(yī)學生醫(yī)學人文執(zhí)業(yè)能力的提高,有利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。除此之外,這部分還包括國內(nèi)外關(guān)于醫(yī)學人文精神培育和實效性相關(guān)的研究進展、論文的創(chuàng)新點和研究方法的闡述。第二部分主要是從理論的角度對醫(yī)學人文精神培育實效性的相關(guān)概念進行解讀,包括醫(yī)學人文精神、實效性和醫(yī)學人文精神培育實效性的內(nèi)涵。簡單來講,醫(yī)學人文精神培育的實效性與醫(yī)學人文精神培育的預期目的、培育過程和培育結(jié)果之間的契合程度有關(guān),因此三者之間的達致程度都將影響著培育實效性的發(fā)揮。該部分還闡述了醫(yī)學人文精神培育實效性評價所存在的問題,并認為醫(yī)學人文精神培育的實效性是否得以實現(xiàn)要通過醫(yī)學生的臨床行為表現(xiàn)進行檢驗,并以此提出了評價臨床行為的依據(jù)。第三部分主要根據(jù)實證調(diào)查的反饋,總結(jié)歸納出醫(yī)學人文精神培育實效性的現(xiàn)狀。我們分別針對教師和學生群體設(shè)計了《醫(yī)學人文精神培育實效性研究調(diào)查問卷》,向A、B、C三所醫(yī)學院校的151位教師和403位學生發(fā)放,選取近50位師生進行了深入的個案訪談,以便了解到深入的、客觀的、真實的實效性現(xiàn)狀。調(diào)查的主要內(nèi)容包括:醫(yī)學人文精神培育的現(xiàn)狀和總體認知情況、教師教學科研涉及人文內(nèi)容的情況、對學校醫(yī)學人文精神培育實效性的情況以及對醫(yī)學人文精神培育實效性評價的情況等。通過實證調(diào)查我們得出的結(jié)論是醫(yī)學人文精神培育實效性確實不理想。第四部分主要根據(jù)實證調(diào)查的現(xiàn)狀進行更進一步的分析,歸納總結(jié)出醫(yī)學人文精神培育實效性不理想的原因。主要包括:醫(yī)學人文精神培育目的功利化、醫(yī)學人文精神培育內(nèi)容知識化、醫(yī)學人文精神培育方法單一、醫(yī)學人文精神培育力量薄弱、醫(yī)學人文精神培育效果評價表面化五個方面,這五方面的原因共同造成了培育實效性不理想的現(xiàn)狀。第五部分主要針對實效性不理想的現(xiàn)狀和原因提出了增強醫(yī)學生醫(yī)學人文精神培育實效性對策。增強實效性的對策是從醫(yī)學人文精神培育實效性的價值實現(xiàn)過程出發(fā)而提出的,主要包括四大部分內(nèi)容:堅持正確的醫(yī)學人文精神培育導向;拓寬醫(yī)學人文精神培育渠道與陣地;全面營造醫(yī)學人文精神培育氛圍;初步建構(gòu)醫(yī)學人文精神培育實效性評價體系。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學人文精神培育 實效性 評價 教師 醫(yī)學生
【學位授予單位】：大連醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 1 緒論11-20
• 1.1 選題的依據(jù)和意義11-15
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述15-19
• 1.3 研究方法及創(chuàng)新點19-20
• 2 醫(yī)學人文精神培育實效性的相關(guān)概念解讀和評價分析20-26
• 2.1 醫(yī)學人文精神培育實效性相關(guān)概念解讀20-23
• 2.2 醫(yī)學人文精神培育實效性的評價分析23-26
• 3 醫(yī)學人文精神培育實效性現(xiàn)狀26-31
• 3.1 醫(yī)學院校醫(yī)學人文精神培育實效性現(xiàn)狀之一—基于教師問卷26-29
• 3.2 醫(yī)學院校醫(yī)學人文精神培育實效性現(xiàn)狀之二—基于學生問卷29-31
• 4 醫(yī)學人文精神培育實效性的現(xiàn)實困境31-38
• 4.1 醫(yī)學人文精神培育目的功利化31-33
• 4.2 醫(yī)學人文精神培育內(nèi)容知識化33-34
• 4.3 醫(yī)學人文精神培育方法單一34-36
• 4.4 醫(yī)學人文精神培育力量薄弱36-37
• 4.5 醫(yī)學人文精神培育效果評價表面化37-38
• 5 增強醫(yī)學生醫(yī)學人文精神培育實效性對策38-64
• 5.1 堅持正確的醫(yī)學人文精神培育導向38-42
• 5.2 拓寬醫(yī)學人文精神培育渠道與陣地42-55
• 5.3 全面營造醫(yī)學人文精神培育氛圍55-59
• 5.4 初步建構(gòu)醫(yī)學人文精神培育實效性評價體系59-64
• 參考文獻64-67
• 附錄67-69
• 攻讀學位期間發(fā)表論文情況69-70
• 致謝70-71

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