目的探討思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)學(xué)情境模擬教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取某校2017級(jí)10個(gè)班的護(hù)理本科生為研究對(duì)象,用抽簽法選取5個(gè)班為試驗(yàn)組（n=116）,5個(gè)班為對(duì)照組（n=120）。在護(hù)理實(shí)驗(yàn)學(xué)課程的基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練階段12學(xué)時(shí)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,試驗(yàn)組采用基于標(biāo)準(zhǔn)化病人的情境模擬結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué);對(duì)照組采用基于標(biāo)準(zhǔn)化病人的情境模擬教學(xué)。通過(guò)比較兩組情境模擬評(píng)分、課后案例分析成績(jī),以及試驗(yàn)組對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的反饋來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果試驗(yàn)組情境模擬評(píng)分高于對(duì)照組（P<0.05）,案例分析成績(jī)得分高于對(duì)照組（P<0.05）。試驗(yàn)組大部分（72%以上）學(xué)生肯定了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì),有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖耗時(shí)多（37.5%）、難學(xué)（15.2%）、擔(dān)心自己的思維導(dǎo)圖出錯(cuò)（25.9%）,并希望教師在課堂上直接展示思維導(dǎo)圖。結(jié)論思維導(dǎo)圖與情境模擬聯(lián)合使用有助于提高基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：中華護(hù)理教育. 2020,17(07)CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

師生共同繪制的入院病人護(hù)理思維導(dǎo)圖

以入院病人的護(hù)理為例（4學(xué)時(shí)）。(1)學(xué)生進(jìn)行情境模擬并匯報(bào)（120 min）：每班分為3個(gè)小組，每組學(xué)生分角色進(jìn)行情境模擬，其余學(xué)生在旁觀看并記錄，每組用時(shí)約30 min；學(xué)生匯報(bào)本組資料收集、案例分析過(guò)程，回答教師提問(wèn)，每組用時(shí)約5 min；教師對(duì)各組進(jìn)行評(píng)分，分析學(xué)生操作及配合中出現(xiàn)的問(wèn)題，指出注意事項(xiàng)及解決方案，每組用時(shí)約5 min。(2)教師歸納總結(jié)（20 min）：根據(jù)學(xué)生的展示及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論，指出學(xué)生在案例分析、資料收集、技能操作和配合等方面的錯(cuò)誤與不足之處，并總結(jié)。(3)師生共同繪制思維導(dǎo)圖（20 min）：教師在白板上列出主題詞、副主題詞、關(guān)鍵詞，以問(wèn)答、討論、填空等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，按層次構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，豐富知識(shí)細(xì)節(jié)，師生協(xié)作共同繪制1份思維導(dǎo)圖（圖2）。(4)課后作業(yè)：課后發(fā)放新案例（乳腺癌病人入院護(hù)理），要求每名學(xué)生以文字的形式完成案例分析。2.3 對(duì)照組教學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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