本文關(guān)鍵詞：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)高等教育發(fā)展取向問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：馬克思主義者歷來(lái)重視人的發(fā)展,關(guān)于教育促進(jìn)人的發(fā)展問(wèn)題一直是教育發(fā)展中不可忽視的理論及實(shí)踐問(wèn)題。人的發(fā)展離不開(kāi)教育,處于教育層次頂端的高等教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)了培養(yǎng)人的任務(wù),以促進(jìn)人的發(fā)展乃至全面發(fā)展�，F(xiàn)代高等教育自其產(chǎn)生以來(lái),培養(yǎng)人以促進(jìn)人的發(fā)展始終是它最基本的功能。從古往今來(lái)、古今中外的教育發(fā)展實(shí)踐可以看出,高等教育最本質(zhì)的功能就是要通過(guò)一系列方式對(duì)人的能力進(jìn)行挖掘,并促進(jìn)人的發(fā)展。高等教育的核心任務(wù)就是教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的發(fā)展。系統(tǒng)地研究馬克思、恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展思想的基本內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)條件,以及中國(guó)馬克思主義者關(guān)于教育要培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人相關(guān)思想的闡述為研究高等教育發(fā)展取向問(wèn)題奠定理論基礎(chǔ)。高等教育的功能和發(fā)展取向及其相互關(guān)系問(wèn)題是高等教育發(fā)展過(guò)程中十分重要的問(wèn)題,必須充分認(rèn)識(shí)高等教育的功能及其發(fā)展取向的歷史脈絡(luò),是認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育發(fā)展取向問(wèn)題的前提。如今,我們正置身于市場(chǎng)化、全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,處于社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,市場(chǎng)性、趨利性、實(shí)用性不斷滲透到高等教育發(fā)展之中,市場(chǎng)、社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展的影響是深刻和多方面的。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求形成了對(duì)高等教育的需求導(dǎo)向,高等教育于此同時(shí)不斷對(duì)其實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足和應(yīng)對(duì)。此時(shí),高等教育的發(fā)展更多地是以市場(chǎng)作為自身發(fā)展的重要導(dǎo)向,進(jìn)而,在此基礎(chǔ)上確立了自身的發(fā)展取向——市場(chǎng)取向,包含功利主義取向、經(jīng)濟(jì)取向、就業(yè)取向等。同時(shí),高等教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯的必然要求在于高等教育單純的學(xué)術(shù)追求和學(xué)術(shù)宗旨�；诖�,當(dāng)代社會(huì)主義市場(chǎng)條件下高等教育發(fā)展的合理取向便是既要取市場(chǎng)取向,又要兼顧學(xué)術(shù)取向,二者通過(guò)一定的內(nèi)在機(jī)制和外在條件實(shí)現(xiàn)在促進(jìn)人的全面發(fā)展視角下的有機(jī)結(jié)合。解決了現(xiàn)階段高等教育發(fā)展取向問(wèn)題,接著便是提出現(xiàn)階段促進(jìn)人的全面發(fā)展的高等教育發(fā)展構(gòu)想。堅(jiān)持適應(yīng)性和超越性發(fā)展為高等教育發(fā)展的總體原則,以面向市場(chǎng)導(dǎo)向,堅(jiān)守大學(xué)本分;突出就業(yè)能力,促進(jìn)能力發(fā)展;重視個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)全面發(fā)展為實(shí)現(xiàn)的具體思路,構(gòu)建科學(xué)的多元化的人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育的科學(xué)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：人的全面發(fā)展 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 高等教育 發(fā)展取向 發(fā)展構(gòu)想
【學(xué)位授予單位】：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G649.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-13
• 1.1 選題背景及意義9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述10-13
• 2 高等教育發(fā)展取向問(wèn)題的概述13-26
• 2.1 促進(jìn)人全面發(fā)展視角下的高等教育發(fā)展13-16
• 2.1.1 教育與人的發(fā)展13-14
• 2.1.2 高等教育的功能與發(fā)展取向14-15
• 2.1.3 高等教育的發(fā)展取向與人的全面發(fā)展15-16
• 2.2 馬克思主義中有關(guān)“人的全面發(fā)展”的闡述16-22
• 2.2.1 馬克思、恩格斯關(guān)于“人的全面發(fā)展”思想16-20
• 2.2.2 中國(guó)化馬克思主義有關(guān)“人的全面發(fā)展”思想20-22
• 2.3 歷史視野下的高等教育發(fā)展取向問(wèn)題22-26
• 2.3.1 西方高等教育發(fā)展取向的歷史線(xiàn)索22-24
• 2.3.2 中國(guó)高等教育發(fā)展取向的歷史線(xiàn)索24-26
• 3 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與我國(guó)高等教育的發(fā)展取向26-39
• 3.1 市場(chǎng)導(dǎo)向與高等教育發(fā)展取向的關(guān)系26-29
• 3.1.1 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)高等教育的需求導(dǎo)向26-27
• 3.1.2 我國(guó)高等教育對(duì)市場(chǎng)需求的應(yīng)對(duì)與滿(mǎn)足27-29
• 3.2 新時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展取向分析29-35
• 3.2.1 市場(chǎng)取向——現(xiàn)實(shí)必然性29-33
• 3.2.2 學(xué)術(shù)取向——邏輯必然性33-35
• 3.3 市場(chǎng)取向和學(xué)術(shù)取向的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的合理取向35-39
• 3.3.1 結(jié)合的內(nèi)在機(jī)制36-37
• 3.3.2 結(jié)合的外在條件37-39
• 4 我國(guó)現(xiàn)階段促進(jìn)人全面發(fā)展的高等教育發(fā)展構(gòu)想39-49
• 4.1 現(xiàn)階段我國(guó)高等教育發(fā)展的總體原則39-41
• 4.1.1 適應(yīng)性發(fā)展原則39-40
• 4.1.2 超越性發(fā)展原則40-41
• 4.2 實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展的具體思路41-43
• 4.2.1 面向市場(chǎng)導(dǎo)向，堅(jiān)守大學(xué)本分41-42
• 4.2.2 突出就業(yè)能力，，促進(jìn)能力發(fā)展42
• 4.2.3 重視個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展42-43
• 4.3 多元化人才培養(yǎng)模式的科學(xué)構(gòu)建43-49
• 4.3.1 構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式43-45
• 4.3.2 正確的價(jià)值觀(guān)、素質(zhì)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)是科學(xué)構(gòu)建的理論前提45-46
• 4.3.3 通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育并重，科學(xué)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式46-49
• 5 結(jié)語(yǔ)49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53

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本文編號(hào)：261406