本文關鍵詞：教育人類學的“成長”隱喻與教師的專業(yè)發(fā)展

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【摘要】：教育人類學自誕生以來,就一直以人類學的概念、原理與方法來研究教育現(xiàn)象。教育人類學的個體成長隱喻,對教師專業(yè)發(fā)展有重要的啟示。教育人類學的"震撼"隱喻,喻指個體成長中的震撼經歷。對教師而言,"境遇性"就是重要的震撼經歷。教育人類學的"沉醉"隱喻,指的是人在活動中的投入狀態(tài)。對教師而言,"沉醉"意味著教師的非理性投入精神。教育人類學的"民族"隱喻,指的是不同地域的人深受文化的影響。為此,要突出教師發(fā)展的"文化性"。教育人類學"自由"隱喻認為個體發(fā)展是自主的。因此,它突出教師發(fā)展的內在超越性。
【作者單位】： 華東師范大學學前教育與特殊教育學院;
【關鍵詞】： 教育人類學 教師研究 專業(yè)成長 教師發(fā)展觀 專業(yè)發(fā)展 隱喻 教師教育 非理性 教師成長 個體發(fā)展
【基金】：上海市哲學社會科學規(guī)劃項目(2004JYS006)課題的成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師發(fā)展與教師教育業(yè)已成為各國教育改革的前沿課題。教師發(fā)展不僅是提高學生學業(yè)成就的關鍵,而且更是學校發(fā)展和教育改革成敗的關鍵。當前,我們必須著手解決的一個核心問題是:教師的專業(yè)發(fā)展究竟表現(xiàn)出哪些重要、典型的特征?對此,不同的學術立場有不同的見解,這些觀點會影

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