本文關(guān)鍵詞：關(guān)注“成人”：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的價(jià)值取向研究

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【摘要】： 自主發(fā)展呼喚學(xué)校制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃�，F(xiàn)實(shí)之中,各學(xué)校已或多或少對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理論意義有所了解,從而也都在嘗試著制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,但是由于各種原因,不同的學(xué)校表現(xiàn)出不同的樣態(tài),顯現(xiàn)出了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的不同取向。那么,實(shí)踐之中學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的價(jià)值取向又是怎樣的?究竟應(yīng)該持怎樣的價(jià)值取向來制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃?為什么應(yīng)該持這樣的價(jià)值取向?這些都成了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展背景下不得不探討的問題。因?yàn)?對這些問題的研究有助于我們了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的現(xiàn)狀,幫助我們明晰規(guī)劃制定的應(yīng)然取向及一般原則,也只有這樣才能幫助學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃制定的浪潮之中,保持清醒的頭腦,不致失去方向,從而才能真正走出一條內(nèi)涵發(fā)展之路。 論文的第一部分梳理了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃興起的背景與發(fā)展?fàn)顩r,并在此基礎(chǔ)上描述了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在我國存在的現(xiàn)實(shí)土壤,指出雖然學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有其獨(dú)特的西方興起背景,但是當(dāng)它作為一個(gè)“舶來品”存在于我國學(xué)校教育實(shí)踐中時(shí),卻有其“生根發(fā)芽”的現(xiàn)實(shí)土壤。社會轉(zhuǎn)型過程中“以人為本”的發(fā)展理念,學(xué)校轉(zhuǎn)型變革過程中內(nèi)涵發(fā)展對生命價(jià)值的追求,無不為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在我國“健康”地“成長”提供養(yǎng)分。 論文的第二部分主要運(yùn)用文本分析法,對二十多所學(xué)校的近50篇學(xué)校發(fā)展規(guī)劃文本進(jìn)行了比較研究,揭示了當(dāng)下學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)主要存在兩種價(jià)值取向,即關(guān)注“成文”或關(guān)注“成事”的取向。這兩種取向下各學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃制定又顯現(xiàn)出不同的問題,產(chǎn)生這些問題的主要原因是學(xué)校管理者對為什么制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、怎樣制定等前提性問題認(rèn)識不清,以及管理者自身思維方式簡單割裂等。 論文第三部分在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上,在學(xué)校教育凸顯的生命價(jià)值追求以及學(xué)校管理漸顯的“成人之道”背景下,提出學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)以關(guān)注“成人”為價(jià)值取向,學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定應(yīng)力求在“成規(guī)劃制定之事”中“成管理之人”,并以“成管理之人”來促進(jìn)“成規(guī)劃制定之事”,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐變革的實(shí)現(xiàn)。 論文第四部分在“成人”取向下首先分析了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的意義,旨在更好地把握“成人”“成事”的關(guān)系;在此基礎(chǔ)上,論文提出了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的基本原則,旨在為學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃提供參考。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定 價(jià)值取向 “成人”
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G471
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 導(dǎo)言11-18
• 一、選題緣由11-12
• 二、研究現(xiàn)狀12-15
• 三、概念界定15-16
• 四、研究意義及思路16-17
• 五、研究方法17-18
• 第一部分 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的興起與發(fā)展18-26
• 一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的興起與發(fā)展18-22
• (一) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的興起18-20
• (二) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展20-22
• 二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在我國存在的現(xiàn)實(shí)土壤22-26
• (一) 社會發(fā)展強(qiáng)調(diào)以人為本22-23
• (二) 學(xué)校轉(zhuǎn)型變革追求內(nèi)涵發(fā)展23-26
• 第二部分 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的各種取向26-41
• 一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的各種取向及其問題26-38
• (一) 關(guān)注"成文"的價(jià)值取向及其問題26-31
• (二) 關(guān)注"成事"的價(jià)值取向及其問題31-38
• 二、問題形成的原因分析38-41
• (一) 前提性問題的認(rèn)識缺乏38-40
• (二) 思維方式的簡單40-41
• 第三部分 關(guān)注"成人"是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的必然取向41-51
• 一、學(xué)校教育"具體個(gè)人"的凸顯41-45
• (一) 由被動執(zhí)行向主動發(fā)展的轉(zhuǎn)變42-43
• (二) 由關(guān)注當(dāng)下向根據(jù)現(xiàn)實(shí)策劃未來的轉(zhuǎn)變43-45
• 二、學(xué)校管理"成人之道"的凸顯45-48
• (一) 由"馭人"向"成人"的轉(zhuǎn)變45-47
• (二) 由"一腦"向"群腦"的轉(zhuǎn)變47-48
• 三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的"成人""成事"關(guān)系的凸顯48-51
• (一) 通過"成事"促進(jìn)"成人"48-49
• (二) 通過"成人"實(shí)現(xiàn)"成事"49-51
• 第四部分 基于"成人"取向的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的意義與一般原則51-66
• 一、基于"成人"取向的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的意義51-55
• (一) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定是凝聚學(xué)校全體人心的過程51-52
• (二) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定是形成學(xué)校全體共識的過程52-54
• (三) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定是提升管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的過程54-55
• 二、基于"成人"取向的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的一般原則55-66
• (一) 把握學(xué)校教育整體與局部的關(guān)系55-56
• (二) 把握學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)與未來的關(guān)系56-61
• (三) 把握學(xué)校規(guī)劃執(zhí)行與過程調(diào)整的關(guān)系61-63
• (四) 把握學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)提升與過程推進(jìn)的關(guān)系63-66
• 結(jié)語66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 后記71

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 喻小琴;;對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理性思考——基于A中學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃活動的分析[J];教學(xué)與管理;2012年13期

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本文編號：533332