本文關(guān)鍵詞：美國教師教育中的服務(wù)性學(xué)習(xí)研究

  更多相關(guān)文章： 美國 教師教育 服務(wù)性學(xué)習(xí) 啟示

【摘要】： 美國教師教育長期受到教育理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、教師職業(yè)信念淡薄等問題的困擾,而整合服務(wù)性學(xué)習(xí)進(jìn)入教師教育對解決美國教師教育的現(xiàn)實(shí)困境具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性,因此受到各級師資培育機(jī)構(gòu)的青睞。無論是在理論領(lǐng)域還是實(shí)踐領(lǐng)域,美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的活動均已取得豐碩的成果,并形成了一套系統(tǒng)的理論和具有可操作性的實(shí)踐模式,這為我國的教師教育改革提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文通過對美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐展開研究,試圖把握其實(shí)質(zhì)和精髓,以期為我國的教師教育改革引入新機(jī)制、注入新活力提供一些啟示和借鑒。 全文共分五個(gè)部分: 第一部分是引論,介紹了本研究的選題、意義、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和研究思路、研究方法,并對關(guān)鍵概念進(jìn)行了界定和辨析。 第二部分闡述了美國服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本理論。本部分首先分析了服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本特征,包括互惠性、反思性、課程性、教育性等十個(gè)方面;接下來探討了實(shí)施服務(wù)性學(xué)習(xí)的五項(xiàng)原則,即理論和實(shí)踐結(jié)合原則、德育和智育結(jié)合原則、學(xué)校和社區(qū)結(jié)合原則、學(xué)習(xí)和服務(wù)結(jié)合原則,以及反思和評價(jià)結(jié)合原則;最后從準(zhǔn)備、計(jì)劃、培訓(xùn)、服務(wù)、反思、評價(jià)與慶祝等七個(gè)環(huán)節(jié)描述了服務(wù)性學(xué)習(xí)的操作流程。 第三部分從動因、目標(biāo)、指導(dǎo)方針和效能等幾個(gè)維度對美國教師教育中的服務(wù)性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。首先考察了美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的動因,認(rèn)為它既體現(xiàn)了教師教育體制改革的方向,也是師資生成長和發(fā)展的需要,又是服務(wù)性學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢;其次闡明了教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和指導(dǎo)方針,指出二者的整合過程必須指向可以辨別的目標(biāo),必須以促進(jìn)職前教師的全面發(fā)展、培養(yǎng)符合國家教師標(biāo)準(zhǔn)的新型教師為己任;最后從師資生、教師教育者和教師教育項(xiàng)目三個(gè)角度歸納了美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的效能,重點(diǎn)分析了其對師資生的影響。 第四部分集中論述了美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。首先明確了教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則,它們是二者整合時(shí)重要的考慮因素,有助于服務(wù)性學(xué)習(xí)獲得成功;其次,文章從勾畫課程、計(jì)劃項(xiàng)目、識別社區(qū)需要、設(shè)計(jì)學(xué)生反思機(jī)會等四個(gè)方面描述了將服務(wù)性學(xué)習(xí)融入教師教育中某門特定課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法;然后,文章對服務(wù)性學(xué)習(xí)融入教師教育的方式做了分析和歸類,歸納出五種不同的方式,即服務(wù)性學(xué)習(xí)被融入某一課程、被作為一種教學(xué)策略、被作為教育實(shí)習(xí)活動的一部分、被單獨(dú)作為一門必修課程或僅作為一門選修課,并精選了五個(gè)案例分別對各種整合方式加以說明。無論采用何種方式,教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的活動都應(yīng)該圍繞計(jì)劃、實(shí)施和監(jiān)控、反思和慶祝、評估和報(bào)告等四個(gè)步驟來有序構(gòu)建,文章對此做了闡述。本部分研究還介紹了一種簡單易行的評估方法:“服務(wù)性學(xué)習(xí)量尺法”,以用來測量和評估服務(wù)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對職前教師的影響。 第五部分探討了美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐帶給我國教師教育的諸多啟示。同時(shí),文章分析了在我國教師教育中引入服務(wù)性學(xué)習(xí)的政策基礎(chǔ)、理論土壤及現(xiàn)實(shí)需要,認(rèn)為我國教師教育中融入服務(wù)性學(xué)習(xí)具有可行性。文章最后聯(lián)系我國教育的實(shí)際,結(jié)合美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得失,從政策支持、社會氛圍、學(xué)校、教師、學(xué)生、課程建設(shè)以及后勤保障等多個(gè)方面,提出了在我國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)、使其能得以本土化的策略和建議,為我國教師教育中開展服務(wù)性學(xué)習(xí)、革新傳統(tǒng)教師教育模式、培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教師提供了理論指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：美國 教師教育 服務(wù)性學(xué)習(xí) 啟示
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、引論10-19
• （一） 問題的提出10-11
• （二） 研究意義11
• （三） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1、國外研究現(xiàn)狀11-13
• 2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• （四） 關(guān)鍵概念的界定和辨析14-17
• （五） 研究思路和研究方法17-19
• 1、研究思路17-18
• 2、研究方法18-19
• 二、美國服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本理論19-27
• （一） 服務(wù)性學(xué)習(xí)的特征19-22
• （二） 服務(wù)性學(xué)習(xí)的原則22-23
• （三） 服務(wù)性學(xué)習(xí)的操作流程23-26
• 小結(jié)26-27
• 三、美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本分析27-38
• （一） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的動因27-29
• 1、美國教師教育改革的需要27
• 2、師資生學(xué)習(xí)和成長的需要27-28
• 3、服務(wù)性學(xué)習(xí)強(qiáng)勢發(fā)展和滲透的需要28-29
• （二） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)29-30
• （三） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針30-32
• （四） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的效能32-37
• 1、對師資生的影響33-35
• 2、對教師教育者的影響35-36
• 3、對教師教育項(xiàng)目的影響36-37
• 小結(jié)37-38
• 四、美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐38-53
• （一） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則38-39
• （二） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)39-42
• 1、勾畫課程39-40
• 2、計(jì)劃服務(wù)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目40-41
• 3、認(rèn)清社區(qū)需要41
• 4、使學(xué)生積極參與反思41-42
• （三） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的方式及案例42-47
• 1、美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的幾種方式43-45
• 2、美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的幾個(gè)案例45-47
• （四） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的操作流程47-50
• 1、計(jì)劃48
• 2、實(shí)施和監(jiān)控48-49
• 3、反思和慶祝49
• 4、評估和報(bào)告49-50
• （五） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的評估方法50-52
• 小結(jié)52-53
• 五、美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)對我國教師教育的啟示和借鑒53-64
• （一） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)對我國教師教育的啟示53-55
• （二） 美國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)對我國教師教育的借鑒55-63
• 1、我國教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的可行性分析55-59
• 2、我國教師教育中推行服務(wù)性學(xué)習(xí)的策略和建議59-63
• 小結(jié)63-64
• 結(jié)束語64-65
• 注釋65-69
• 參考文獻(xiàn)69-74
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄74-75
• 后記75-76

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張美;;美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校中的教師繼續(xù)教育[J];中國成人教育;2006年06期

2 田寶軍;王德林;;美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教師培訓(xùn)模式述評[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2002年10期

3 李廣平;蘇敏;;美國教師教育中的服務(wù)學(xué)習(xí)[J];外國教育研究;2006年06期

4 吳仁英;;Club Maroon:促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑[J];當(dāng)代教育科學(xué);2008年21期

5 謝賽;;美國教師教育問責(zé)制的兩次轉(zhuǎn)型[J];清華大學(xué)教育研究;2011年02期

6 楊尊偉;美國教師教育:從“能力本位”到“標(biāo)準(zhǔn)本位”[J];比較教育研究;2004年01期

7 黃白;;教師專業(yè)發(fā)展的視角:美國教師培訓(xùn)新態(tài)勢[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2006年11期

8 姜勇;康永祥;;美國愛達(dá)荷州立大學(xué)教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的改革與啟示[J];高教探索;2007年05期

9 黃白;;教師專業(yè)發(fā)展的起步:美國新教師入職教育[J];河池學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

10 郅庭瑾;曹麗;;美國教師倫理與職業(yè)道德教育的發(fā)展及啟示[J];全球教育展望;2009年05期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;求真務(wù)實(shí) 開拓創(chuàng)新 開創(chuàng)我市教師教育工作的新局面[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

2 龔志武;;教師教育空間模式的轉(zhuǎn)型研究[A];科學(xué)發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新——2004年中國成人教育協(xié)會年會論文集（Ⅰ）[C];2004年

3 呂春菊;薛瑞香;;愛的真誠中[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎大會論文集[C];2002年

4 鄭國慶;;教師教育,地方師范院校面臨全新的挑戰(zhàn)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

5 夏俊;;美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展歷史探析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（20）——外國教師教育史、職業(yè)與成人教育史研究[C];2009年

6 姚建國;;立足國情 放眼未來 盡快完善教師資格認(rèn)定和教師教育制度[A];第四屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇和2005中國教育熱點(diǎn)問題研討會論文集[C];2005年

7 曾曉東;;不同市場形態(tài)下開放教師教育的不同反應(yīng)[A];2004年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會論文（二）[C];2004年

8 劉春花;;教師文化：教師專業(yè)成長之應(yīng)有視角[A];湖南省城市文化研究會第三屆學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2007年

9 周紅安;鄭穎;;美國教師教育改革與發(fā)展的歷史探析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（20）——外國教師教育史、職業(yè)與成人教育史研究[C];2009年

10 陳時(shí)見;;教師教育的源起與流變[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（6）——中國教師教育史、職業(yè)教育與成人教育史研究[C];2009年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 查衛(wèi)平 編譯;美國呼吁提高教師教育質(zhì)量[N];中國教育報(bào);2005年

2 記者 張婷;落實(shí)教育規(guī)劃綱要 加強(qiáng)和改革教師教育[N];中國教育報(bào);2010年

3 馬朝宏;老師的希望在老師的老師那里[N];中國教師報(bào);2003年

4 徐輝　季誠鈞;教師教育的國際經(jīng)驗(yàn)與我國的現(xiàn)實(shí)選擇[N];光明日報(bào);2007年

5 河北省社科規(guī)劃研究項(xiàng)目課題組河北師大　徐莉;走出“小師范”的圈子，，走“大教師教育”道路[N];光明日報(bào);2004年

6 碧特瑞絲·阿瓦勒斯;怎樣培養(yǎng)21世紀(jì)的教師[N];中國教育報(bào);2004年

7 安徽省懷遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邵志武;新形勢下的教師教育[N];中國電腦教育報(bào);2004年

8 游海;推進(jìn)教育創(chuàng)新 發(fā)展教師教育[N];江西日報(bào);2004年

9 劉亞輝邋本報(bào)記者 劉昆;堅(jiān)持教師教育本色[N];光明日報(bào);2007年

10 本版編輯邋商報(bào)實(shí)習(xí)記者 王晨 人民教育出版社教師教育分社社長 劉立德 北京大學(xué)出版社教育出版中心主任 周雁翎 教育科學(xué)出版社教師教育用書編輯室主任 楊曉琳 北京師范大學(xué)出版社教師教育部編輯 石雷 華東師范大學(xué)出版社副社長 吳法源 李松;教師教育用書 多方求解愿景[N];中國圖書商報(bào);2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 于興國;轉(zhuǎn)型期中國教師教育政策研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 黎志華;教師教育評價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 田騰飛;社會變革背景下南非的教師教育研究[D];西南大學(xué);2012年

4 苗學(xué)杰;融合的教師教育[D];東北師范大學(xué);2012年

5 曾能建;福建中小學(xué)教師教育發(fā)展研究（1949-2009）[D];福建師范大學(xué);2010年

6 王萍;美國中小學(xué)教師教育發(fā)展研究[D];華中師范大學(xué);2012年

7 張勇軍;地方高等師范院校綜合化發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2012年

8 張翔;教師教育U-S共生性合作問題研究[D];西南大學(xué);2012年

9 楊慧文;變革中的教師教育范式：海峽兩岸之比較研究[D];華東師范大學(xué);2003年

10 阮建平;二戰(zhàn)后美國對外經(jīng)濟(jì)制裁[D];武漢大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李貞;美國教師教育研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

2 曾鳴;美國PDS的探析與啟示[D];廣西師范大學(xué);2005年

3 張麗玉;美國能力本位教師教育運(yùn)動研究[D];福建師范大學(xué);2007年

4 張彥云;美國教師資格證書制度研究及借鑒[D];河北大學(xué);2005年

5 郭丹;美國社區(qū)學(xué)院教師教育項(xiàng)目研究[D];華中師范大學(xué);2008年

6 李強(qiáng);美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校中教育實(shí)習(xí)的研究及其啟示[D];東北師范大學(xué);2008年

7 賴志玲;美國研究型大學(xué)碩士水平教育實(shí)習(xí)探析[D];華南師范大學(xué);2005年

8 康健;美國新教師入職培訓(xùn)改革[D];河北師范大學(xué);2006年

9 鐘彩蓮;美國肯塔基州新教師入職培訓(xùn)研究[D];華南師范大學(xué);2007年

10 果杰;中美中學(xué)教師繼續(xù)教育之比較[D];首都師范大學(xué);2008年

本文編號：526749