隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,泛在學(xué)習(xí)逐漸向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)滲透和融合,現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué),給教育帶來了新的突破,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合學(xué)習(xí)形式越來越多樣化,學(xué)習(xí)已不局限于在教室中進行,充分利用課后時間非常關(guān)鍵,因此自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)是時下受歡迎的學(xué)習(xí)方式,融合了在線自主學(xué)習(xí)和面對面直播學(xué)習(xí)優(yōu)勢的混合學(xué)習(xí)也被大家接受。學(xué)習(xí)投入是近幾年教育領(lǐng)域的熱點問題,指的是學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài),關(guān)注的不僅是外顯的行為及其投入,還包括情感、認知方面的狀態(tài),能比較全面的反映學(xué)習(xí)的真實情況。而混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何,是否全情投入其中,哪些行為與高學(xué)習(xí)投入密切相關(guān),其學(xué)習(xí)投入受哪些因素影響都是非常重要的,而目前針對混合學(xué)習(xí)的研究還非常少涉及學(xué)習(xí)投入。鑒于此,筆者從學(xué)習(xí)投入的視角出發(fā),探究混合學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入相關(guān)問題,本文的主要工作如下:(1)根據(jù)相關(guān)理論研究,改進現(xiàn)有的混合教學(xué)模式并設(shè)計教學(xué)實踐流程及問卷。在建構(gòu)主義理論、人本主義理論、學(xué)習(xí)投入理論的基礎(chǔ)上,選取已有的經(jīng)典混合學(xué)習(xí)模式,以此為依據(jù)并結(jié)合實際進行混合學(xué)習(xí)模式的改進和具體實施的過程的設(shè)計,同時參考學(xué)習(xí)投入的經(jīng)典量表設(shè)計關(guān)于混合學(xué)...

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1研究思路與框架首先在第一章通過文獻研究分析了本研究的背景意義和現(xiàn)狀，并進行了相關(guān)概念的描述和界定，為研究奠定整體基調(diào)。然后進行具體的研究設(shè)計和教學(xué)實踐，設(shè)計是為了對實踐做好理論準備，其中設(shè)計包括實施流程設(shè)計、問卷設(shè)計、行為指標設(shè)計，在經(jīng)典模式的基礎(chǔ)上進行更具體的改進、....

入、行為投入和情感投入三個維度的統(tǒng)略的運用水平以及情感體驗的質(zhì)量。學(xué)充沛精力、靈活性、以及積極的情緒，46。是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極、穩(wěn)定和的程度重要體現(xiàn)。可以看出該理論關(guān)注中的努力程度。中，課前通過學(xué)習(xí)者在線的自主學(xué)習(xí)的面對面教學(xué)將師生、生生間的情感交分延續(xù)課堂教學(xué)，整個過程關(guān)注....

達·芬奇計劃將混合學(xué)習(xí)的不同形式進行更精簡的元模型，認為混合學(xué)習(xí)是面對面學(xué)習(xí)、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，其主要貢獻在于從學(xué)習(xí)者多樣化的需求出發(fā)，充分整如圖23所示：圖2.2混合學(xué)習(xí)環(huán)境的一般模型圖2.3混合學(xué)習(xí)的三元模型

芬奇計劃將混合學(xué)習(xí)的不同形式進行更精，認為混合學(xué)習(xí)是面對面學(xué)習(xí)、自定步調(diào)的要貢獻在于從學(xué)習(xí)者多樣化的需求出發(fā)，充3所示：圖2.2混合學(xué)習(xí)環(huán)境的一般模型

本文編號：4010800