SPOC作為一種新的在線學(xué)習(xí)形式,因其小眾和限制性準(zhǔn)入的特點(diǎn)而備受各大高校的關(guān)注,紛紛嘗試應(yīng)用,相關(guān)SPOC的研究也呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。通過文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn),目前基于SPOC的研究主要集中在SPOC與MOOC的對(duì)比、理論探索與教學(xué)模式實(shí)踐三個(gè)層面。針對(duì)學(xué)習(xí)者在SPOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上產(chǎn)生的海量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),多數(shù)研究者的研究視角集中在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征分析,尚未涉及SPOC在線學(xué)習(xí)行為影響因素的研究。如何挖掘SPOC在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),探究影響學(xué)習(xí)者SPOC在線學(xué)習(xí)的相關(guān)因素,為改善SPOC在線學(xué)習(xí)行為提供依據(jù),保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。本研究以ZJ教育技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)28門課程為例,分析歸納SPOC在線學(xué)習(xí)行為的類型,構(gòu)建SPOC在線學(xué)習(xí)行為的影響因素模型。通過探究性別、專業(yè)類型、教師交互頻率以及課程考核方式四個(gè)因素與學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為的關(guān)系,驗(yàn)證SPOC在線學(xué)習(xí)行為的影響因素模型。研究發(fā)現(xiàn)(1)性別對(duì)學(xué)習(xí)者的信息發(fā)布行為有顯著影響;(2)專業(yè)類型對(duì)學(xué)習(xí)者的信息瀏覽行為、信息發(fā)布行為、信息交流行為以及問題解決行為均產(chǎn)生顯著影響;(3)教師交互頻率對(duì)學(xué)習(xí)者的信息發(fā)布行為、信息交流行為有顯著影響;(4)課...

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.3主題詞“在線學(xué)習(xí)行為”相關(guān)的前十主題詞比例統(tǒng)計(jì)

圖1.2主題字“在線學(xué)習(xí)行為”論文發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計(jì)利用CNKI計(jì)量可視化分析，筆者得到與主題詞“在線學(xué)習(xí)行為”相關(guān)前十主題詞的名稱以及各個(gè)主題所占比例，正如下圖1.3所示。47101391318183460106850204060801001202006200820....

圖5.1四個(gè)行為變量的標(biāo)準(zhǔn)Q-Q圖

圖5.1四個(gè)行為變量的標(biāo)準(zhǔn)Q-Q圖圖5.2成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)Q-Q圖在上述分析的基礎(chǔ)上，可以對(duì)成績(jī)這組數(shù)據(jù)做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表5.3可以得知，成績(jī)的F檢驗(yàn)中sig=0.495，此數(shù)值明顯大于0.05，因此，可以說明不

圖5.2成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)Q-Q圖

圖5.2成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)Q-Q圖析的基礎(chǔ)上，可以對(duì)成績(jī)這組數(shù)據(jù)做獨(dú)立樣本T檢的F檢驗(yàn)中sig=0.495，此數(shù)值明顯大于0.05，因此成績(jī)數(shù)據(jù)的方差相同。上述結(jié)果說明不同性別時(shí)成績(jī)且是這兩組數(shù)據(jù)具有相同方差。均值方差中P值為不同性別之間的成績(jī)行為變量不存在明顯差....

本文編號(hào)：3969714