教育技術(shù)學(xué)中存在著"抽象的人"的人性觀,這種人性觀遮蔽了教育技術(shù)實踐中的"具體的人"。文章從實踐思維方式出發(fā),嘗試超越理論哲學(xué)的理論思維方式下的教育技術(shù)學(xué)人性觀,凸顯面向現(xiàn)實生活世界的實踐思維方式中的教育技術(shù)學(xué)人性觀。文章將教育技術(shù)學(xué)的人性觀建立于實踐哲學(xué)的基礎(chǔ)之上,從而實現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)對人的理解由"抽象的人"向"具體的人"的轉(zhuǎn)變。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、顯現(xiàn)———教育技術(shù)學(xué)中“抽象的人”的人性觀
三、限度———理論思維方式下教育技術(shù)學(xué)“抽象的人”的人性觀
    (一) 哲學(xué)、教育學(xué)、技術(shù)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的科學(xué)主義與人的物化
    (二) 哲學(xué)、教育學(xué)、技術(shù)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的人本主義與人的神化
    (三) 理論思維方式與人的抽象化
四、覺解———實踐思維方式下教育技術(shù)學(xué)“具體的人”的人性觀
    (一) 實踐哲學(xué)與人的具體化
    (二) 教育實踐與人的具體化
    (三) 技術(shù)實踐與人的具體化
    (四) 教育技術(shù)實踐與人的具體化



本文編號：3915233