教育督導(dǎo)作為依法治教的重要環(huán)節(jié),督學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)及專業(yè)化水平直接影響著教育督導(dǎo)工作的實(shí)效性。由于我國尚未建立督學(xué)資格認(rèn)證體系,缺乏具體的培訓(xùn)制度,導(dǎo)致督學(xué)專業(yè)化水平不高。目前我國正處于教育督導(dǎo)改革的新起點(diǎn),對督學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。歐洲國家歷來重視督學(xué)隊(duì)伍的建設(shè),持續(xù)完善培訓(xùn)體系,保障督學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)性和權(quán)威性。綜合分析歐洲國家的督學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng),均體現(xiàn)出重視培訓(xùn)師資、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)實(shí)施及培訓(xùn)考核的特點(diǎn)�？偨Y(jié)我國督學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問題,借鑒歐洲國家教育督導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn),建立完善的培訓(xùn)體系對于提高督學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化水平勢在必行。

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【文章目錄】：
一、我國督學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)工作現(xiàn)狀及問題
    (一) 培訓(xùn)師資短缺, 基層督學(xué)參與高層次培訓(xùn)的機(jī)會不多
    (二) 課程設(shè)置不合理, 對督學(xué)能力提升的針對性不強(qiáng)
    (三) 培訓(xùn)方式過于單一, 督學(xué)的互動及參與感不夠
    (四) 實(shí)施流程過于隨意, 培訓(xùn)規(guī)程不明確
    (五) 缺乏有效的評估方法, 培訓(xùn)考核細(xì)則不完善
二、歐洲國家督學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)工作特點(diǎn)
    (一) 培訓(xùn)師資職業(yè)化
    (二) 培訓(xùn)課程精細(xì)化
    (三) 培訓(xùn)方式多元化
    (四) 培訓(xùn)實(shí)施流程化
    (五) 培訓(xùn)考核績效化
三、啟示
    (一) 強(qiáng)化督學(xué)培訓(xùn)工作的頂層設(shè)計(jì), 增強(qiáng)培訓(xùn)工作指導(dǎo)性
    (二) 成立或簽訂專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu), 保障培訓(xùn)工作專業(yè)性
    (三) 分級分類開設(shè)培訓(xùn)課程, 滿足督學(xué)崗位職責(zé)適切性
    (四) 采用多元化的培訓(xùn)方式, 提高培訓(xùn)工作實(shí)用性
    (五) 注重大數(shù)據(jù)在培訓(xùn)實(shí)施中的應(yīng)用, 提升培訓(xùn)工作針對性
    (六) 完善考核評估管理, 確保培訓(xùn)工作有效性



本文編號：3886073