教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。通過教師以心育人,為生命的成長確定方向。心理育人是高校十大育人體系之一,高校教師職業(yè)心理健康是心理育人的基礎。高校非常強調教師的受教育程度和科研成果,注重教師的工具性價值,很少關注教師職業(yè)心理。已有的教師心理研究多以中小學教師為研究對象,針對高校教師的研究較少。目前為止,還沒有明確的中國高校教師職業(yè)心理健康概念,更沒有形成相關測評量表。高校教師心理健康是否體現中國文化特色?有何職業(yè)特點?心理學專業(yè)知識在高校教師心理健康中發(fā)揮怎樣的作用?為回答上述問題,進行以下研究。研究一,在文獻分析的基礎上,采用扎根理論的研究方法,選擇高校教師、在讀和已就業(yè)大學生作為調研對象,采用無察覺訪談技術,從行動者和互動者的角度綜合研究高校教師職業(yè)心理,剖析發(fā)展成為優(yōu)秀高校教師的潛在心理特征,明確了中國高校教師職業(yè)心理健康概念,構建了以職業(yè)道德為使命層、職業(yè)情緒為情感層、職業(yè)能力為能力層、職業(yè)適應為行為層的中國高校教師職業(yè)心理健康理論,詮釋了高校教師職業(yè)心理健康的構成要素及動態(tài)特征。研究二,采用編制的中國高校教師職業(yè)心理健康測評問卷,對30個省(自治區(qū)、直轄市)的145所公立高校的...

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【學位級別】：博士

本文編號：3882304