獨(dú)特的成長(zhǎng)、教育與就業(yè)環(huán)境造就了新生代鄉(xiāng)村教師的城市化特征,形成了他們的城市人身份認(rèn)同,使得他們?cè)诰幼】臻g、主觀情感和行為方式上不斷趨于城市,遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村。這種離農(nóng)離鄉(xiāng)的現(xiàn)狀加重了新生代鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和情感壓力,影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性,淡化了他們的教學(xué)使命感,加劇了鄉(xiāng)村文化的荒漠化。未來(lái)有必要通過(guò)改變鄉(xiāng)村教育的離農(nóng)化取向、加強(qiáng)教師鄉(xiāng)土文化自覺(jué)、關(guān)注本地教師培養(yǎng)等方式,消除鄉(xiāng)村教師城市化的負(fù)面影響,穩(wěn)定和提升農(nóng)村教師隊(duì)伍。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、新生代鄉(xiāng)村教師離農(nóng)離鄉(xiāng)的表現(xiàn)
    1. 居住選擇:以進(jìn)城定居為目標(biāo)
    2. 育兒方式:追求科學(xué)化、精致化
    3. 子女教育:選擇城市就讀
    4. 閑暇生活:線上多于線下
二、新生代鄉(xiāng)村教師離農(nóng)離鄉(xiāng)的原因
    1. 農(nóng)村教育目標(biāo)的“城市人”培養(yǎng)導(dǎo)向
    2. 農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容對(duì)鄉(xiāng)村文化的疏離
    3.“以縣為主”的農(nóng)村教育管理轉(zhuǎn)向
    4. 城市消費(fèi)文化的沖擊
三、新生代鄉(xiāng)村教師城市化帶來(lái)的可能性危機(jī)
    1. 加重新生代鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與情感壓力
    2. 影響鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性
    3. 淡化鄉(xiāng)村教師的教育使命感
    4. 加劇鄉(xiāng)村社會(huì)的文化荒漠化
四、促進(jìn)新生代鄉(xiāng)村教師發(fā)展的建議
    1. 改變農(nóng)村教育的離農(nóng)化取向
    2. 加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土文化自覺(jué)
    3. 培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感更深的本土化教師



本文編號(hào)：3868374