課程想象力的提出著眼于課程諸多方面的現(xiàn)實(shí)訴求:多元化的課程目標(biāo)需要以形象化的方式呈現(xiàn)出來;相對脫離生活的課程內(nèi)容需要加強(qiáng)對認(rèn)識對象生動的了解;依賴教科書的課程實(shí)施需要給課程留有創(chuàng)生的空間;指向?qū)W業(yè)成就的課程評價需要探索多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。本研究從本體論、方法論、認(rèn)識論和價值論四個方面分析課程想象力的基本邏輯:彰顯課程目標(biāo)的課程想象力;支撐課程技術(shù)的課程想象力;指向課程思維的課程想象力;凝聚課程智慧的課程想象力。依此,課程想象力的培育應(yīng)強(qiáng)化課程想象意識,為課程想象提供牽引;豐富課程經(jīng)驗(yàn),為課程想象拓寬視域;利用"問題引導(dǎo)",構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化思維;不斷提升課程想象的品位,彰顯課程想象"力"。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、課程想象力的現(xiàn)實(shí)訴求
    (一) 多元化的課程目標(biāo)需要以形象化的方式表現(xiàn)出來
    (二) 相對脫離生活的課程內(nèi)容需要加強(qiáng)對認(rèn)識對象生動的了解
    (三) 依賴教科書的課程實(shí)施需要給課程留有創(chuàng)生的空間
    (四) 指向?qū)W業(yè)成就的課程評價需要探索多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)
二、課程想象力的基本邏輯
    (一) 彰顯課程目標(biāo)的課程想象力
    (二) 支撐課程技術(shù)的課程想象力
    (三) 指向課程思維的課程想象力
    (四) 凝聚課程智慧的課程想象力
三、培育課程想象力的路徑選擇
    (一) 強(qiáng)化課程想象意識, 為課程想象力提供牽引
    (二) 豐富課程經(jīng)驗(yàn), 為課程想象拓寬視域
    (三) 利用“問題引導(dǎo)”, 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化思維
    (四) 不斷提升課程想象的品位, 彰顯課程想象“力”



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