本文關(guān)鍵詞：美國“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 1993年,美國大學(xué)和學(xué)院委員會以及研究生院委員會在博士生教育中發(fā)起了“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃,其目的是幫助那些希望能在教師崗位就業(yè)的哲學(xué)博士生,理解大學(xué)教師的角色、增強(qiáng)他們從事教師職業(yè)的興趣、提高他們的教學(xué)能力。該計(jì)劃實(shí)施以來已經(jīng)取得了很大的成效。 中國博士生教育在20世紀(jì)90年代中期以后,實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越,培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學(xué)術(shù)性人才。但是這種博士生教育主要以學(xué)術(shù)性研究為主,對培養(yǎng)未來的高校教師卻很少關(guān)注。通過對美國“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃的探析,望對我國未來教師的培養(yǎng)有所借鑒。 本文主要分為五個(gè)部分: 第一部分:導(dǎo)論。提出選題緣由、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的基本方法、論文的思路和框架。 第二部分:“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃提出的背景。從哲學(xué)博士生教育中存在的問題和教師結(jié)構(gòu)的變化兩個(gè)方面來分析。 第三部分:“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃的實(shí)施。這部分主要論述了未來教師培養(yǎng)計(jì)劃的兩輪實(shí)施,第一輪實(shí)施(1993-2002年)從PFF計(jì)劃的四個(gè)階段、來自各方的反饋意見等幾個(gè)方面來分析;第二輪實(shí)施(2003年至今)主要以霍華德大學(xué)和杜克大學(xué)實(shí)施的PFF計(jì)劃為例。 第四部分:“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃的評估。這部分分析了PFF計(jì)劃的一些特點(diǎn)及其影響。 第五部分:啟示。針對我國目前的博士生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)職業(yè)所面臨的問題,提出幾點(diǎn)建議:政府制定相關(guān)政策,促進(jìn)博士生教學(xué)能力培養(yǎng);實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制;保障博士生教學(xué)能力培養(yǎng)經(jīng)費(fèi);制定教學(xué)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等。
【關(guān)鍵詞】：哲學(xué)博士生 教學(xué)能力 未來教師培養(yǎng) 美國
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、導(dǎo)論7-13
• (一) 選題緣由7-8
• (二) 文獻(xiàn)綜述8-11
• (三) 研究思路和研究方法11-12
• (四) 研究的主要創(chuàng)新12-13
• 二、“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃提出的背景13-16
• (一) 哲學(xué)博士生教育中存在的問題13-14
• (二) 教師結(jié)構(gòu)的變化14-16
• 三、“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃的實(shí)施16-32
• (一) 第一輪實(shí)施16-26
• (二) 第二輪實(shí)施26-32
• 四、“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃的評估32-38
• (一) 特點(diǎn)32-34
• (二) 影響34-38
• 五、啟示38-41
• (一) 政府制定相關(guān)政策，促進(jìn)博士生教學(xué)能力培養(yǎng)38-39
• (二) 實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制39
• (三) 保障博士生教學(xué)能力培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)39-40
• (四) 制定教學(xué)實(shí)習(xí)制度40-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 附錄(一)46-48
• 附錄(二)48-49
• 附錄(三)49-50
• 致謝50

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉帆;;美國博士生職業(yè)發(fā)展服務(wù)創(chuàng)新:以密歇根州立大學(xué)為例[J];高等工程教育研究;2013年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王立;美國大學(xué)教師發(fā)展研究：歷史的視角[D];華東師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 賴婷;美國高校未來教師培訓(xùn)研究[D];汕頭大學(xué);2011年

2 江姍姍;新疆師范類高校初任教師條件性知識的審視與思考[D];新疆師范大學(xué);2012年

3 章薇;高等學(xué)校教師培訓(xùn)權(quán)研究[D];江西師范大學(xué);2012年

4 張玲;師范生從教能力發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：美國“未來教師培養(yǎng)”計(jì)劃研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：369309