本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與情緒狀態(tài)及其調(diào)節(jié)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)業(yè)拖延就是指學(xué)習(xí)者知道應(yīng)該立即或按計(jì)劃執(zhí)行,卻仍自愿推遲,以至沒能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)產(chǎn)生主觀不適感的行為。國內(nèi)外均有數(shù)據(jù)報(bào)告表明大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為普遍存在,且對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、自我調(diào)節(jié)能力、情緒等都會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此,本研究的目的是通過修訂大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延量表,對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為進(jìn)行現(xiàn)狀分析,并且研究了學(xué)業(yè)拖延與情緒狀態(tài)、情緒調(diào)節(jié)方式的關(guān)系,以此幫助大學(xué)生克服學(xué)業(yè)拖延,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并為教育者實(shí)施教育干預(yù)提供一定的理論依據(jù)。 本研究的研究對(duì)象為在校大學(xué)生。首先選取河北師范大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的32名學(xué)生進(jìn)行訪談研究,在此基礎(chǔ)上修訂了大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷。隨后采用分層整群抽樣的方法,在石家莊4所大學(xué)選取700名被試進(jìn)行問卷調(diào)查,其中有效被試638名。 通過對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,本研究得出以下結(jié)論: (1)修訂的大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延量表信度和效度達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的指標(biāo)。 (2)大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較高,且在性別、專業(yè)、年級(jí)等人口學(xué)變量上存在顯著差異。男生拖延程度高于女生,文科學(xué)生高于理工科學(xué)生,從低年級(jí)到高年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度基本上呈上升趨勢(shì)。 (3)大學(xué)生的情緒復(fù)雜而多變,且在性別、專業(yè)和年級(jí)方面均存在差異。隨著年級(jí)的增高,男女生的積極情緒和消極情緒呈現(xiàn)不同的變化特點(diǎn)。文科學(xué)生消極情緒高于理科學(xué)生,積極情緒低于理科學(xué)生。 (4)在不同的自主性任務(wù)情境下,大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度及受情緒狀態(tài)影響存在差異。在自主性任務(wù)情境下,學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較低,且受情緒狀態(tài)的影響也較低;在非自主性任務(wù)情境下,學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較高,且受情緒的影響也較高。 (5)不同的情緒狀態(tài)與學(xué)業(yè)拖延有不同的相關(guān)關(guān)系:積極情緒與學(xué)業(yè)拖延呈顯著正相關(guān),不受任務(wù)自主性的影響,消極情緒與學(xué)業(yè)拖延呈顯著負(fù)相關(guān),因任務(wù)自主性不同而存在顯著差異,并且兩種情緒都能顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延。 (6)認(rèn)知重評(píng)在情緒與學(xué)業(yè)拖延關(guān)系間起調(diào)節(jié)效應(yīng),表達(dá)抑制在情緒與學(xué)業(yè)拖延間不起調(diào)節(jié)效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 學(xué)業(yè)拖延 情緒狀態(tài) 情緒調(diào)節(jié)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述10-29
• 1 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)概念與特征10-17
• 1.1 拖延的界定及分類10
• 1.2 學(xué)業(yè)拖延的概念與特征10-11
• 1.3 學(xué)業(yè)拖延的成因理論11-16
• 1.4 學(xué)業(yè)拖延的研究方法16-17
• 2 學(xué)業(yè)拖延與情緒的關(guān)系17-27
• 2.1 情緒的相關(guān)概念與理論17-22
• 2.2 情緒調(diào)節(jié)的含義及Gross情緒調(diào)節(jié)理論22-25
• 2.3 學(xué)業(yè)拖延與情緒的相關(guān)研究25-27
• 3 問題提出與研究假設(shè)27-29
• 3.1 問題提出27
• 3.2 研究假設(shè)27-28
• 3.3 研究意義28-29
• 第二部分 實(shí)證研究29-63
• 研究一 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延量表的修訂和大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀分析29-45
• 1 研究目的29
• 2 研究假設(shè)29
• 3 研究方法29-30
• 4 研究過程30-34
• 4.1 修訂大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延量表30-34
• 4.2 量表施測(cè)34
• 4.3 數(shù)據(jù)處理34
• 5 研究結(jié)果與分析34-39
• 5.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的總體情況34-36
• 5.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在性別、專業(yè)、年級(jí)等人口學(xué)變量上的差異分析36-38
• 5.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在不同自主性任務(wù)上的差異分析38-39
• 6 討論39-44
• 6.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的總體情況39-40
• 6.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在人口學(xué)變量上的差異分析40-42
• 6.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在不同自主性任務(wù)上的差異分析42-43
• 6.4 訪談結(jié)果與分析43-44
• 7 結(jié)論44-45
• 研究二 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與情緒狀態(tài)、情緒調(diào)節(jié)方式的關(guān)系研究45-63
• 1 研究目的45
• 2 研究假設(shè)45
• 3 研究方法45-46
• 4 研究結(jié)果與分析46-56
• 4.1 大學(xué)生情緒特點(diǎn)的基本情況分析46-49
• 4.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與整體情緒狀態(tài)的關(guān)系分析49-51
• 4.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與情緒狀態(tài)和情緒調(diào)節(jié)方式的關(guān)系51-56
• 5 討論56-61
• 5.1 大學(xué)生情緒狀態(tài)的總體情況56-57
• 5.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與情緒狀態(tài)的關(guān)系57-60
• 5.3 情緒調(diào)節(jié)方式在學(xué)業(yè)拖延與情緒狀態(tài)關(guān)系間的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)60-61
• 6 結(jié)論61-63
• 第三部分 綜合討論與結(jié)論63-66
• 1 綜合討論63
• 2 研究不足63-64
• 3 教育建議64-65
• 4 結(jié)論65-66
• 參考文獻(xiàn)66-71
• 附錄71-75
• 后記75

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃怡;;專家提醒：欲婚者三思而行[J];黃金時(shí)代;2005年07期

2 古木頭;; 誰來關(guān)心大學(xué)生的性需求[J];黃金時(shí)代;2002年03期

3 佚名;;招聘道具[J];黃金時(shí)代;2004年09期

4 黃怡;;高校校規(guī)面臨考驗(yàn)[J];黃金時(shí)代;2005年07期

5 李蕓;;一名大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的思考[J];大眾心理學(xué);2003年02期

6 陳鵬程;;杭州市建立大學(xué)生見習(xí)基地[J];中國就業(yè);2009年06期

7 李義良;;大學(xué)生村官怎樣才能下得去[J];中國大學(xué)生就業(yè);2011年11期

8 覃彪喜;;讀大學(xué),究竟讀什么[J];青年博覽;2011年15期

9 笙月;;大學(xué)生“虐貓事件”背后[J];黃金時(shí)代;2006年03期

10 關(guān)興;;流落救助站的大學(xué)生[J];黃金時(shí)代;2006年11期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙霞;司繼偉;張傳花;;大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

2 楊彥春;;高校圖書館人文素質(zhì)教育新探[A];廣西圖書館學(xué)會(huì)2009年年會(huì)暨第27次科學(xué)討論會(huì)論文集[C];2009年

3 劉希慶;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢留言分析[A];北京高校心理素質(zhì)教育論文集[C];2009年

4 王玉;;試析心理量表在大學(xué)生心理健康研究中的應(yīng)用狀況[A];北京高校心理素質(zhì)教育論文集[C];2009年

5 徐輝;;對(duì)心理健康教育課程設(shè)置為必修課的思考[A];北京高校心理素質(zhì)教育論文集[C];2009年

6 陳其華;;性健康教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響[A];中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)艾滋病分會(huì)第七次年會(huì)論文集[C];2009年

7 董海婧;褚宇帆;;體育鍛煉與大學(xué)生心理健康水平的相關(guān)研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

8 遲立忠;周湘文;;大中學(xué)生身體自尊的發(fā)展特點(diǎn)及其與整體自尊的關(guān)系[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

9 楊凱;張燁君;;當(dāng)代大學(xué)生誠信人格特質(zhì)研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

10 羅佳;姚本先;;當(dāng)代大學(xué)生形象的心理學(xué)研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王術(shù) 金秋;六成大學(xué)生不知自己該干啥[N];中國婦女報(bào);2005年

2 鐘合;大學(xué)生“逃單”拷問學(xué)子誠信[N];中國改革報(bào);2005年

3 陳七三 李倫娥 歐陽鵬飛　張小攀 徐光明;把和諧社會(huì)精神送下鄉(xiāng)[N];中國教育報(bào);2005年

4 記者　陳強(qiáng);什么影響了大學(xué)生基層就業(yè)[N];中國教育報(bào);2005年

5 本報(bào)記者 張雪峰 實(shí)習(xí)生 陳麗;暑期大學(xué)生：欲做家教也不易[N];重慶日?qǐng)?bào);2005年

6 吳應(yīng)海;大學(xué)生的腦子為何“不堪一洗”[N];重慶日?qǐng)?bào);2005年

7 本報(bào)記者 孫忠法 仲筏;大學(xué)生讓心理在七月畢業(yè)[N];中國人事報(bào);2005年

8 謝晶晶 林以勤;“是是非非”話打工[N];常州日?qǐng)?bào);2005年

9 早報(bào)評(píng)論專欄葛劍雄;為什么大學(xué)生一定要住校？[N];東方早報(bào);2005年

10 本報(bào)記者 楊艷玲;大學(xué)生勤工助學(xué)報(bào)酬怎么算？[N];大理日?qǐng)?bào)(漢);2005年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王金利;大學(xué)生思想政治教育合力論[D];天津師范大學(xué);2007年

2 段立新;當(dāng)代大學(xué)生政治社會(huì)化問題研究[D];吉林大學(xué);2007年

3 劉莉;當(dāng)代中國大學(xué)生道德學(xué)習(xí)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

4 李忠軍;國家意識(shí)形態(tài)安全與大學(xué)生政治價(jià)值觀教育研究[D];東北師范大學(xué);2008年

5 朱燕;美國大學(xué)生學(xué)術(shù)不端的防治研究[D];北京大學(xué);2008年

6 王賢卿;網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的道德建設(shè)[D];復(fù)旦大學(xué);2005年

7 魏飴;大學(xué)素質(zhì)教育與教育回歸人本[D];湖南師范大學(xué);2007年

8 梅松麗;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2008年

9 朱艷新;大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及有效性研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

10 許瑞芳;社會(huì)變革中的中國高校德育轉(zhuǎn)型研究（1978-2005）[D];華東師范大學(xué);2006年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙霞;大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2009年

2 曾成義;大學(xué)生焦慮及其影響因素研究[D];華中師范大學(xué);2001年

3 胡凜;大學(xué)生自殺傾向的心理預(yù)防和干預(yù)研究[D];上海師范大學(xué);2004年

4 王衛(wèi)一;大學(xué)生職業(yè)自我概念與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究[D];蘇州大學(xué);2004年

5 糜志雄;大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)因素結(jié)構(gòu)探究[D];蘇州大學(xué);2004年

6 趙靜;信息商及其測(cè)度——以300名大學(xué)生測(cè)試為例[D];四川大學(xué);2004年

7 余錫祥;江西省大學(xué)生壓力反應(yīng)特征的實(shí)證研究[D];江西師范大學(xué);2005年

8 門苗;論大學(xué)生政治文明教育[D];東北師范大學(xué);2005年

9 高迎浩;大學(xué)生憤怒情緒及其與人格特征的相關(guān)研究[D];河南大學(xué);2005年

10 陽柳青;大學(xué)生的心理健康與社會(huì)比較研究[D];廣西師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與情緒狀態(tài)及其調(diào)節(jié)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：368578