本文關(guān)鍵詞：新課程改革中教師阻抗的知識(shí)觀檢視，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文以新課程改革中教師阻抗現(xiàn)狀為研究前提,以新課改所蘊(yùn)含的知識(shí)觀與當(dāng)前教師的知識(shí)觀沖突為研究起點(diǎn),從知識(shí)觀的角度來檢視新課改中的教師阻抗現(xiàn)象。全文分為五個(gè)部分: 導(dǎo)論主要介紹問題的提出和界定相關(guān)概念,對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析,并對(duì)研究思路和方法作了簡(jiǎn)要說明。 第一部分通過對(duì)一線教師適應(yīng)新課程現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,從對(duì)教材的不適應(yīng)、課堂教學(xué)有明顯的形式化傾向、應(yīng)試教育的殘留致使教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后、教學(xué)理念與教學(xué)行為形成反差對(duì)新課程改革中教師阻抗形成的表現(xiàn)進(jìn)行歸納。 第二部分從知識(shí)本質(zhì)觀、知識(shí)價(jià)值觀、知識(shí)獲得觀以及知識(shí)評(píng)價(jià)觀對(duì)新課程知識(shí)觀與當(dāng)前教師知識(shí)觀進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)二者之間存在沖突。 第三部分在新課程知識(shí)觀與當(dāng)前教師知識(shí)觀比較分析的基礎(chǔ)上,反思新課改中教師阻抗的原因,筆者認(rèn)為教師知識(shí)觀處于游離狀況、批判性知識(shí)觀下教師知識(shí)控制趨于弱化、唯理性知識(shí)觀支配下的教師知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn)、緘默知識(shí)的制約是原因所在。 第四部分結(jié)合新課改中教師阻抗的知識(shí)觀原因,從重視實(shí)踐性知識(shí)、發(fā)揮緘默知識(shí)的正向作用、重塑教師權(quán)威三個(gè)方面對(duì)消解教師阻抗進(jìn)行了思考
【關(guān)鍵詞】：新課程改革 教師阻抗 知識(shí)觀
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 導(dǎo)論7-16
• 一、問題的提出7-9
• 二、主要概念界定9-10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-14
• 四、研究思路及方法14-16
• 一、新課程改革中教師阻抗形成的表現(xiàn)16-23
• (一) 對(duì)教材的不適應(yīng)16-18
• (二) 課堂教學(xué)有明顯的形式化傾向18-20
• (三) 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式滯后于新課改20-22
• (四) 教學(xué)理念與教學(xué)行為形成反差22-23
• 二、新課程知識(shí)觀與當(dāng)前教師知識(shí)觀的沖突23-33
• (一) 新課程背景下的應(yīng)然知識(shí)觀23-25
• (二) 新課程知識(shí)觀與當(dāng)前教師知識(shí)觀的沖突25-33
• 三、新課程改革中教師阻抗的知識(shí)觀檢視33-40
• (一) 教師知識(shí)觀處于游離狀況33-34
• (二) 批判性知識(shí)觀下教師知識(shí)控制趨于弱化34-35
• (三) 唯理性知識(shí)觀支配下的教師知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn)35-38
• (四) 緘默知識(shí)的制約38-40
• 四、關(guān)于消解教師阻抗的幾點(diǎn)思考40-45
• (一) 重視實(shí)踐性知識(shí)40-41
• (二) 發(fā)揮緘默知識(shí)的正向作用41-42
• (三) 重塑教師權(quán)威42-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-51
• 后記51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：364785