發(fā)布時間：2017-05-13 14:18

  本文關(guān)鍵詞：基于影響論教育觀的《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》通識課程評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文從最宏觀,又最本源的邏輯出發(fā),重新界定了教育的本質(zhì)。并依此衍生,重新構(gòu)建了教育的框架體系,總結(jié)出了一個教育的核心模型。依此模型,設(shè)計了指標體系,用以進行教育評價。利用這一評價體系,對《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》通識課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)進行了嘗試性評價,發(fā)現(xiàn)了一些問題,并對問題進行了分析,提出了改進的意見。 “使人的思維意識產(chǎn)生變化的影響就是教育”這是本文對教育本質(zhì)的界定。基于這個界定,對一系列教育衍生的概念進行了推演,如教育的起源、分類、作用、特點和趨勢等等。這個新總結(jié)的體系,本文將其稱為“影響論教育觀”。依此形成了一個模型,又以這個模型構(gòu)建了新的指標體系,以這個指標體系為評價的工具,對《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》通識課程的建設(shè)進行了評價。通過新構(gòu)建的理論體系,對《生命科學(xué)導(dǎo)論》通識課程進行了重新解構(gòu)和認識,對各個環(huán)節(jié)按照指標體系進行了評估。評估既反映了一些常規(guī)的問題,也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。像教室環(huán)境對教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響,教師吸引學(xué)生注意力的能力方面反映了一些很具體的問題,其中有代表性的像要求多看點視頻,學(xué)生對具體的知識點也有很多的反饋,最后,文章通過“生命簡歷”這一問卷的形式,詳細說明了如何去挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維意識,了解他們的日常生活,并將其與教學(xué)相聯(lián)系。 影響論教育觀的提出只是為了從邏輯源頭上重新理清思路,保證評價研究的科學(xué)性和準確性,避免舍本逐末。因為評價是對價值的判斷,最重要的是最大可能的保證評價工具的正確性,保證評價標準的正確性。這個理論的內(nèi)容并不與現(xiàn)存的一些理論相沖突,更多的是范圍理解的問題,本文的目標在于利用其解決實際的問題,并沒有去糾纏于誰對誰錯和與其他理論的比較上面。
【關(guān)鍵詞】：影響論教育觀 通識教育 生命科學(xué) 課程評價
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 論文概述10-16
• 第一節(jié) 背景概述10-13
• 第二節(jié) 研究的目標意義13-14
• 第三節(jié) 研究的思路方法14-16
• 第二章 論文理念的闡明16-26
• 第一節(jié) 影響論教育觀的內(nèi)容16-24
• 第二節(jié) 影響論教育觀所衍生的本論文理論依據(jù)24-26
• 第三章 評價體系的建立26-35
• 第一節(jié) 教育評價概述26-27
• 第二節(jié) 評價的原則和方法27-30
• 第三節(jié) 評價體系的形成30-35
• 第四章 實踐的檢驗-對生命科學(xué)導(dǎo)論通識課程建設(shè)的評價35-49
• 第一節(jié) 通識教育35-38
• 第二節(jié) 生命科學(xué)導(dǎo)論通識課程評價的思路和方法38-39
• 第三節(jié) 課程評價的實施39-41
• 第四節(jié) 問卷的結(jié)果和分析41-49
• 第五章 評價體系及其對生物通識課程評價的分析與改進49-56
• 第一節(jié) 論文結(jié)論49-53
• 第二節(jié) 對評價體系的反思與分析53-54
• 第三節(jié) 對評價體系及生命科學(xué)導(dǎo)論通識課程建設(shè)的展望54-56
• 附錄156-57
• 附錄257-59
• 附錄359-62
• 附錄462-65
• 參考文獻65-67
• 致謝67

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