該研究以實際工作過程為導向,通過校企雙方深度合作,改革專業(yè)教學模式,共建專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺,共同開發(fā)虛擬教學實訓軟件,通過共享師資和設備等方式,實現(xiàn)校企雙主體育人,教學過程產(chǎn)教融合,以學生為主體,理論與實踐零距離接軌,教學評價過程與結果相結合,綜合評定學生崗位能力,該教學模式充分調(diào)動師生積極性,提升教學質(zhì)量,為信息技術與現(xiàn)代學徒制教學的深度融合提供途徑,促進校企合作深度發(fā)展。 

【文章來源】：畜牧獸醫(yī)科學(電子版). 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 現(xiàn)代學徒制信息化教學方法
    1.1 共建專業(yè)教學平臺
    1.2 教學過程全程控制
    1.3 教學評價多元化
2 教學實施
    2.1 課前準備
    2.2 教學實施
        2.2.1 案例引入
        2.2.2 確定任務
        2.2.3 任務實施
        2.2.4 評價總結
    2.3 課后拓展
3 教學效果
    3.1 采用多種信息化手段實現(xiàn)教學目標
    3.2 教學過程產(chǎn)教融合
4 教學評價
5 思考與體會
    5.1 教師信息化水平亟待提升
    5.2 教學設施投入較大
6 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐與研究[J]. 劉志健.  教育現(xiàn)代化. 2018(21)
[2]關于高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的思考和建議[J]. 葛蘭云,趙作偉,耿明杰,周淑芹.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2016(24)
[3]信息化教學為課程改革插上創(chuàng)新翅膀——永州職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學改革[J]. 劉俊琦.  當代畜牧. 2016(15)
[4]信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較[J]. 苑永波.  中國電化教育. 2001(08)



本文編號：3565301