發(fā)布時間：2017-05-10 12:16

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)心理的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 金融危機條件下,嚴峻的就業(yè)形勢使即將畢業(yè)的大學(xué)生擔負著沉重的心理壓力,甚至普遍出現(xiàn)了諸如焦慮、抑郁、恐懼、精神崩潰甚至自殺等就業(yè)心理問題。許多資料顯示,畢業(yè)前這個特殊時期,大學(xué)生面臨著人生的重大抉擇,所面臨的應(yīng)激事件比較多,就業(yè)心理問題已成為大學(xué)畢業(yè)生最多見的心理問題。加強對大學(xué)生就業(yè)心理的研究和干預(yù)工作,已經(jīng)成為高校社會關(guān)注的焦點,成為高校當前刻不容緩、亟待解決的重大問題。大學(xué)生之所以會產(chǎn)生各種各樣的就業(yè)心理問題,主要是與大學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、個性特征、就業(yè)逆商較低等有關(guān)。 本研究根據(jù)心理干預(yù)的有關(guān)理論,采用調(diào)查問卷和心理測量等方法從金融危機條件下高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及常見的就業(yè)心理問題分析入手,以如何適應(yīng)就業(yè)市場變化要求,對大學(xué)生就業(yè)心理問題進行有效干預(yù)為切入點,結(jié)合當代大學(xué)生的人格特點和時代特征,通過開展大學(xué)生個性優(yōu)化、就業(yè)逆商教育等實驗措施,使大學(xué)生們通過我們有針對性地開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及咨詢、就業(yè)新理念、人格優(yōu)化、就業(yè)逆商的培養(yǎng)等一系列課程,學(xué)會能夠結(jié)合自己的個性特征、專業(yè)背景等調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài),接受適應(yīng)當前形勢的就業(yè)新理念,科學(xué)合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃,期間遇到的各種疑問和困惑,都可以及時地通過大學(xué)生心理咨詢、職業(yè)發(fā)展咨詢等形式解決。同時,結(jié)合當代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,成長經(jīng)歷一般都是較為平坦,未經(jīng)歷過挫折的特點,有針對性地開展就業(yè)情景模擬、挫折情境等訓(xùn)練,將逆商及就業(yè)逆商教育引入大學(xué)生素質(zhì)教育體系中,樹立“以學(xué)生為本”的教育理念,實現(xiàn)大學(xué)生的個性優(yōu)化,使大學(xué)生心理素質(zhì)得到改善和提高,抗挫能力和就業(yè)核心競爭力的提高。 本研究的實驗結(jié)果得出的結(jié)論是:大學(xué)生的個性可以通過有針對性的培養(yǎng)得以優(yōu)化,就業(yè)逆商和情商、智商一樣,都是可以通過訓(xùn)練而提高的。大學(xué)生個性的優(yōu)化和就業(yè)逆商的提高均有助于學(xué)生接受就業(yè)新理念,有助于增強學(xué)生就業(yè)過程和人生過程中的抗挫能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識與自我發(fā)展能力。就業(yè)心理危機干預(yù),可以使大學(xué)生能夠在逆境出現(xiàn)時,有效地控制其負面影響,減少其影響范圍,并能夠主動努力承擔責任、改善結(jié)果、正確判斷逆境的持續(xù)時間。由于他們看待問題的角度不同,處理危機的心態(tài)也比較積極,所以一切問題就都會變得比較容易處理,從而有效干預(yù)大學(xué)生就業(yè)心理危機,提升大學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì),從而切實提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力,“轉(zhuǎn)危為機”,使畢業(yè)生盡快步入職場,實現(xiàn)其人生理想和價值,從而有效促進社會主義和諧社會的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 就業(yè)心理問題 干預(yù) 個性優(yōu)化 逆商
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2;G647.38
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-11
• 1 大學(xué)生就業(yè)心理問題的研究現(xiàn)狀及問題的提出11-16
• 1.1 大學(xué)生就業(yè)心理問題的概念及特征11
• 1.2 大學(xué)生就業(yè)心理問題的理論基礎(chǔ)11-14
• 1.2.1 認知因素理論12
• 1.2.2 情緒因素理論12-13
• 1.2.3 社會因素理論13-14
• 1.3 大學(xué)生就業(yè)心理問題的問題的提出14-16
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 研究假設(shè)15-16
• 2 實驗16-23
• 2.1 實驗方法16-17
• 2.1.1 被試16
• 2.1.2 實驗設(shè)計及程序16-17
• 2.2 實驗的干預(yù)措施17-23
• 2.2.1 以大學(xué)生的個性優(yōu)化為切入點，科學(xué)設(shè)置就業(yè)心理干預(yù)課程17-19
• 2.2.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃19-21
• 2.2.3 以提高大學(xué)生的就業(yè)逆商為落腳點，，引入情境教育21-23
• 3 實驗結(jié)果23-27
• 3.1 實驗班與對照班干預(yù)前后焦慮程度比較23
• 3.2 實驗班與對照班干預(yù)前后抑郁程度比較23-24
• 3.3 實驗班與對照班干預(yù)前后逆商水平比較24
• 3.4 實驗班與對照班干預(yù)前后人格因素變化情況比較24-27
• 4 討論27-32
• 4.1 大學(xué)生個性優(yōu)化對就業(yè)心理問題的影響27-29
• 4.1.1 重視相關(guān)課程的設(shè)置，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀27-28
• 4.1.2 注重個性培養(yǎng)的針對性和實效性28-29
• 4.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)心理問題的影響29-30
• 4.3 就業(yè)逆商培養(yǎng)對大學(xué)生就業(yè)心理問題的影響30-32
• 5 結(jié)論32-33
• 參考文獻33-34
• 附錄34-41
• 后記41-42
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果42

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 任志強;;高校畢業(yè)生就業(yè)壓力與社會適應(yīng)問題分析[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年11期

2 盧蓬軍;王毅;;ABC理論在大學(xué)生就業(yè)心理教育指導(dǎo)工作中的應(yīng)用初探[J];青春歲月;2012年02期

3 鄧北川;;大學(xué)生就業(yè)心理分析與應(yīng)對[J];西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報;2011年06期

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)心理的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：354749