教師反饋情況作為教育教學質(zhì)量評價的核心指標,可以有效促進教師專業(yè)發(fā)展。這在世界各國已達成了一定程度的共識。教師作為教學評估的重要參與者,基于教師視角對于教師反饋的認知情況在學校改進和教師發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。本研究采用來自經(jīng)濟與合作發(fā)展組織（OECD）于2013年對韓國、日本、新加坡和中國上海進行第二輪補充調(diào)查的教師問卷,從教師視角出發(fā),通過單因子變異數(shù)分析法分析不同背景條件下教師反饋的差異,并利用夏普里（shapley）值分解法計算影響教師反饋關(guān)注度與改善度的因素構(gòu)成,探討教師視角下教師反饋的核心影響因素。研究發(fā)現(xiàn):（1）不同背景條件下教師的反饋情況會存在一定的差異,主要受教師反饋的關(guān)注度與改善度等因素影響。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢定分析與單因子變異數(shù)方差分析,不同國家、性別及雇用狀態(tài)的教師反饋水平存在顯著差異,不同年齡段、從事教師工作年限、周投入時間的教師反饋水平無顯著差異。（2）教學反饋關(guān)注度的主要影響因素為學生特殊需求、同行教學反饋、教師專業(yè)知識及學生家長反饋。（3）教學反饋改善度的主要影響因素為工作滿意度、學生學習成績提高、教師教學實踐、個人動機與職業(yè)發(fā)展可能。 

【文章來源】：中國成人教育. 2019,(23)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)文獻探討
    （一）教師反饋的內(nèi)涵
    （二）教師反饋的研究進展
二、研究方法
    （一）數(shù)據(jù)來源
    （二）數(shù)據(jù)編碼與描述性分析
    （三）研究方法
三、研究結(jié)果與討論
    （一）不同背景條件下教師反饋的差異顯著性分析
    （二）教師反饋關(guān)注度與改善度的貢獻性分析
四、研究結(jié)論與建議



本文編號：3468407