智慧學習環(huán)境是數(shù)字學習環(huán)境的高端形態(tài),它能更好地滿足學習者終身學習、個性化學習以及隨時隨地學習的需要。同時,新環(huán)境帶來的教學模式、教學方法等改變也對教師的教學能力提出了全新的要求。該文運用行為事件訪談法對33位高校教師進行訪談,并使用NVIVO10.0對訪談內容進行初步分析,再利用扎根理論方法對訪談內容進行三級編碼,構建出智慧學習環(huán)境下的高校教師勝任力模型,包含五大維度15項勝任要素及31個勝任指標;然后通過調查問卷對勝任力模型進行均值、標準差和差異系數(shù)的驗證;結果顯示:構建的高校教師勝任力模型通過了交叉檢驗,具有較好的穩(wěn)定性和鑒別性。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

智慧學習環(huán)境下高校教師勝任力詞語云圖

學習環(huán)境下高校教師教學的勝任素質，再次采用問卷調查方法，依托網(wǎng)絡平臺，獲取各大高校教師相關數(shù)據(jù)，驗證模型的科學性和可信度。智慧教學理念與動機智慧教學意識學教并重內驅型教學動機智慧環(huán)境使用與構建智慧學習平臺使用能力智慧學習平臺構建能力教學組織智慧教學設計能力個性化教學能力智慧課堂教學能力專業(yè)知識水平評價與反饋教學效果評價能力交流反饋及時行動能力教學提升智慧教學缺口分析能力智慧教學缺口彌補能力自我效能感自主學習能力圖2智慧學習環(huán)境下高校教師勝任力模型結構教學提升評價與反饋教學組織智慧環(huán)境使用與構建智慧教學理念與動機1.智慧教學缺口分析能力2.智慧教學缺口彌補能力3.自我效能感4.自主學習能力1.教學效果評價能力2.交流反饋及時行動能力1.智慧教學設計能力2.個性化教學能力3.智慧課堂教學能力4.專業(yè)知識水平1.智慧學習平臺使用能力2.智慧學習平臺構建能力1.智慧教學意識2.學教并重3.內驅型教學動機教學任務學生群體設計分析教學方法設計教學流程設計資源組建能力促進學生學習動機內化學生個體分析個性化資源推薦啟迪學生智慧支架式教學能力團隊協(xié)作能力學習引導能力情緒覺察力課堂管控能力課堂隨機應變知識聯(lián)通知識經驗分享知識遷移全面知識與技能前沿理論洞察力圖3智慧學習環(huán)境下高校教師勝任力模型

性化教學活動�！白晕倚芨小敝詻]放在智慧教學理念與動機維度或其他維度中，原因是從訪談獲知“自我效能感”低下會影響教師對智慧教學環(huán)境的建設及使用，如一些教師認定自己教學經驗尚淺、掌控不了智慧課堂或年齡大了沒有能力與時俱進等，不能很好地利用新環(huán)境優(yōu)化教學過程和效果。因而，在教學提升這方面，要先改變這種信心不足的局面，才能在其他方面進行更好的改善與提升。所以，將“自我效能感”放在教學提升維度上更合適一些。(四)智慧學習環(huán)境下高校教師勝任力模型的提出通過上述扎根編碼，構建出如圖3所示的智慧學習環(huán)境下高校教師勝任力模型，該模型由5個維度、15個主范疇和31個初始概念范疇構成。在三角模型的底端，智慧教學理念與動機層、智慧環(huán)境使用與構建層容易被教學工作者忽視。但是，只要教學工作者意識到它們的重要性，這將對教學組織層、教學評價與反饋層以及教學提升層來說是有益的。本文將從名稱和定義兩個方面描述智慧學習環(huán)境下高校教師勝任力要素。例如，智慧教學意識是指在意識層面上認可智慧教學，不僅能夠意識到智慧教學環(huán)境對自身目前教學工作的重要性，而且還能意識到智慧教學環(huán)境在促進高校教育發(fā)展上的重要意義；學生群體分析能力是指教師能精準掌握自己授課班級學生群體的學情狀況、學習態(tài)度和學習訴求等，從而為學生設計相應的學習活動、布置相應的學習任務；個性化資源推薦能力是指教師具備甄別智慧學習環(huán)境中數(shù)據(jù)信息與學習資源，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、學生知識結構、學習習慣和認知風格的不同，具有針對性地向學生分享、推薦學習資源的能力；啟迪學生智慧能力是指教師除了將基本知識傳授給學生之外，還需要有培養(yǎng)學生獨立思考、擅于分析問題的能力。五、智慧學習環(huán)境下高校教師

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3466162