教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代,如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深度融合,給教師專業(yè)發(fā)展帶來了新的課題。教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)作為教師教育發(fā)展的一個(gè)全新理念,其培養(yǎng)模式亦需滿足時(shí)代發(fā)展的新要求。本文依據(jù)信息化時(shí)代下教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)的新取向,以技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的SECI模型為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了基于技術(shù)的現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式,并提出實(shí)施過程的注意問題,以期推動(dòng)未來教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究與實(shí)踐。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

基于技術(shù)的SECI模型

畔⒌墓蠶砉采??兄?諮?罷呋ハ嘈?作，共同發(fā)展。同時(shí)，有助于提高學(xué)習(xí)者對于信息化技術(shù)工具的認(rèn)可度，提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。（二）技術(shù)驅(qū)動(dòng)下SECI模型的現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上文分析發(fā)現(xiàn)，基于技術(shù)的SECI模型給新時(shí)代下教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了一定的理論支持和實(shí)踐導(dǎo)向。其中，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)/平臺可以屬于綜合應(yīng)用類技術(shù)工具，可以支持知識創(chuàng)造的全過程[18]。因此，本文基于該模型和教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合藍(lán)墨云班課（網(wǎng)絡(luò)研修平臺），圍繞教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)生活動(dòng)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)（圖2）。1.經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)知識社會(huì)化（1）建立學(xué)習(xí)共同體共同體作為教師合作學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)的中介與保障，所具有的開放性、包容性以及成員異質(zhì)性，有助于教師個(gè)體和組織的學(xué)習(xí)。因此，教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)的共同體以促進(jìn)教師知識傳遞、信息化教學(xué)技能提升為目標(biāo)，在真實(shí)的信息化教學(xué)現(xiàn)場中，教師與專家相互分享經(jīng)驗(yàn)、探討問題、協(xié)作交流，并借助信息技術(shù)工具，共同解決問題，建立自主化、協(xié)作化、個(gè)性化和共享化的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)過程中的參與協(xié)商、知識構(gòu)建以及身份獲得[19]，促進(jìn)知識技能的發(fā)展。因此，在現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前期，為了提高學(xué)習(xí)的有效性，專家安排教師自主分組，3-5人一組。同時(shí)，專家在藍(lán)墨云平臺上也要?jiǎng)?chuàng)建協(xié)作小組，以便于傳送資源、協(xié)作共享。（2）走進(jìn)現(xiàn)場，觀摩學(xué)習(xí)這一階段主要是課堂教學(xué)展示與觀摩培訓(xùn)活動(dòng)。專家教師觀摩課堂現(xiàn)場，一是專家能夠更加直接、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)教師在真實(shí)、自然狀態(tài)下的信息化教學(xué)過程中所出現(xiàn)的教學(xué)問題，以便更有針對性的把握教師學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整。二是教師之間在互相觀摩現(xiàn)場教學(xué)行為時(shí)，不僅能學(xué)習(xí)到他人在教學(xué)過程中所展示出來的技


本文編號：3310223