以"教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計"課程為例,從教師期望、學(xué)生期望和組織期望三個方面來闡述應(yīng)用雨課堂后的期望,收集并分析雨課堂平臺應(yīng)用情況,調(diào)研學(xué)生是否達到自己的期望。經(jīng)過SPSS統(tǒng)計分析后將三個方面的期望與現(xiàn)實分別進行差異性分析,最后提出深入挖掘雨課堂功能、師生期望的共鳴、定期分析雨課堂數(shù)據(jù)等,以期對雨課堂促進教學(xué)變革提供可借鑒的應(yīng)用實踐啟示。 

【文章來源】：江蘇高職教育. 2019,19(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
    (一)課程教學(xué)困境成為教學(xué)變革的迫切要求
    (二)雨課堂在教學(xué)變革中的應(yīng)用現(xiàn)狀
    (三)期望是影響教學(xué)效果的心理表征
二、期望理論概述及在本研究中的應(yīng)用
    (一)教師期望
    (二)學(xué)生期望
    (三)組織期望
三、雨課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
    (一)雨課堂平臺應(yīng)用情況
    (二)學(xué)生課件學(xué)習時間
        1．習題完成情況
        2．其它情況
    (三)學(xué)生是否達到所設(shè)定的學(xué)習期望
        1．學(xué)生是否達到預(yù)想的期望
        2．學(xué)生如何達到預(yù)想的期望
        3．沒有達到設(shè)定目標的影響因素
四、雨課堂變革課堂教學(xué)的期望與現(xiàn)狀的差異性分析
    (一)教師期望與學(xué)習現(xiàn)狀的差異性分析
    (二)學(xué)生期望與學(xué)習現(xiàn)狀差異性分析
        1．學(xué)生習題得分與學(xué)習時間的關(guān)系
        2．學(xué)生的自我學(xué)習期望高低與是否達到預(yù)期效果的因子分析
    (三)組織期望與學(xué)習現(xiàn)狀的差異性分析
五、存在的不足與建議
    (一)深入挖掘雨課堂特色，結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境
    (二)教師適當向?qū)W生傳遞教師期望的訊號，有助于師生期望更好地共鳴
    (三)定期分析雨課堂學(xué)習數(shù)據(jù)，開展個別化學(xué)生訪談與學(xué)習輔導(dǎo)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“雨課堂”在課程中的教學(xué)改革實踐研究[J]. 孫笑微.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2018(01)
[2]雨課堂對《模擬電子技術(shù)》混合式教學(xué)的啟示[J]. 李曉英,王曉蘭,曾賢強.  中國教育信息化. 2017(12)
[3]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[4]獨立學(xué)院大學(xué)生對專業(yè)課教學(xué)期望的調(diào)查[J]. 胡勁.  鄂州大學(xué)學(xué)報. 2016(06)
[5]期望理論在高職教學(xué)中的探索與實踐[J]. 丁偉鈞.  高教論壇. 2012(01)
[6]關(guān)注英語教學(xué)中的“期望效應(yīng)”[J]. 曾瑜薇,周媛媛.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2009(07)
[7]英語教學(xué)中期望與肯定評價的作用[J]. 高慧婷,戴晨麗.  職業(yè)技術(shù)教育. 2006(14)

碩士論文
[1]基于雨課堂的混合式學(xué)習模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 劉蕾.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]“雨課堂”支撐下的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)Ⅰ》教學(xué)實踐研究[D]. 張盼盼.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[3]基于雨課堂的C語言課程混合式學(xué)習研究[D]. 李艷霞.山西師范大學(xué) 2017



本文編號：3310109