以SPOC平臺(tái)為依托進(jìn)行的"線(xiàn)上+線(xiàn)下"混合式教學(xué)模式正日益彰顯出其對(duì)心理健康教育課程的巨大影響力。通過(guò)對(duì)SPOC教學(xué)數(shù)據(jù)的診改分析,總結(jié)SPOC教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì),剖析實(shí)踐中存在的問(wèn)題,可以對(duì)心理健康教育課程的不斷優(yōu)化提供參考。 

【文章來(lái)源】：通訊世界. 2019,26(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)SPOC教學(xué)模式的概括
2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建的SPOC心理健康課《大學(xué)生心理健康完形研討課》總體情況
3 SPOC教學(xué)環(huán)境的數(shù)據(jù)分析
    3.1 學(xué)情分析
    3.2 課堂教學(xué)行為分析
    3.3 教學(xué)質(zhì)量分析
4 總結(jié)與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)SPOC研究現(xiàn)狀分析——基于2014—2018年CNKI期刊論文的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J]. 王東娟,戴培赟,李曉麗,李金娟.  無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技. 2018(24)
[2]基于SPOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為分析與研究[J]. 逯啟榮.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2018(24)



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