本研究以成就動機層次模型和自我決定理論中的基本心理需要理論為依據(jù),采用問卷調查法,探討（1）成就目標2×2理論框架在城市與流動兒童中的適應性;（2）成就目標對流動和城市兒童學業(yè)成績和內在動機的預測作用及其異同;（3）基本心理需要滿足和成就目標在教師對基本心理需要滿足的支持和學業(yè)表現(xiàn)（即學業(yè)成績和內在動機）間的鏈式中介作用,以及該中介作用在流動與城市兒童群體間的異同。本研究包括預研究和主要研究兩部分。預研究以892名南京和上海的初一至初三流動和城市兒童為研究對象,考察成就目標2×2理論框架在流動和城市兒童群體中的適用性（即成就目標問卷的信效度）。主要研究以669名南京和上海兩地的初三學生為研究對象,旨在探究流動與城市兒童的成就目標與學業(yè)成績和內在動機的關系,以及基本心理需要滿足對這一關系的動力作用。預研究表明,成就目標問卷在總樣本和城市與流動兒童兩個樣本中信效度良好,符合測量學標準,即成就目標2×2理論框架在流動和城市兒童具有適用性。主要研究發(fā)現(xiàn):（1）流動和城市兒童成就目標對學業(yè)成績和內在動機的預測作用既有相似又有差異。相似之處在于,表現(xiàn)趨向目標可顯著正向預測英語成績,掌握趨向目標對學... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

成就動機的層次模型(參照Elliot,1999英文模型)

?第２章文獻綜述???成就目標選擇的動態(tài)過程，即這一鏈式中介作用對流動兒童和城市兒童的內在動??機和學業(yè)成績的影響。教師對基本心理需要滿足的支持包括自主支持、提供結構??和情感卷入三個維度；學生基本心理需要滿足包括自主需要、勝任需要和關系需??要的滿足；成就目標包括掌握趨近、掌握回避、表現(xiàn)趨近和表現(xiàn)回避目標。?????

圖４．２教師支持、基本心理需要的滿足和成績目標預測內在動機和學業(yè)成績的路徑圖（流動??兒童）??表４．８列出了本研究所涉及的各中介效應的ｂｏｏｔｓｔｒａｐ檢驗結果，但限于篇幅，??僅列出中介效應顯著的檢驗結果。??表４．８基本心理需要滿足和成就目標的中介效應檢驗結果??路徑?標準化的間９５％的置信區(qū)間???接估計效應下限?上限??城市兒童教師情感卷入—■勝任需要―■表現(xiàn)趨向—英語成績?．０４】?．００２?．０８０??教師提供結構一表現(xiàn)回避一語文成績?－．０５６?－．１１０?－．０１０??流動兒童?教師提供結構一掌握回避一內在動機?．０７３?．００２?．１１０??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]流動兒童消極學業(yè)情緒對學習自我效能感的影響:情緒調節(jié)策略的調節(jié)作用[J]. 王道陽,陸祥,殷欣.  心理發(fā)展與教育. 2017(01)
[2]父母參與對流動兒童學業(yè)成績的影響:自主性動機的中介作用[J]. 劉桂榮,滕秀芹.  心理學探新. 2016(05)
[3]學校群體構成對流動兒童數(shù)學學業(yè)成就的影響:一項多水平分析[J]. 張云運,駱方,董奇,劉方琳.  心理發(fā)展與教育. 2016(01)
[4]父母教育卷入與流動兒童的學業(yè)成績、情緒適應:自主感和能力感的中介作用[J]. 邵景進,李丹,郭芳,武盼盼,張大均.  中國特殊教育. 2016(01)
[5]流動兒童與城市非流動兒童學習動機的比較研究[J]. 張光珍,梁宗保,鄧慧華.  心理研究. 2015(05)
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[7]家庭社會經(jīng)濟地位、父母參與對初中生學業(yè)成績的影響:教師支持的調節(jié)作用[J]. 喬娜,張景煥,劉桂榮,林崇德.  心理發(fā)展與教育. 2013(05)
[8]個體和群體歧視知覺對流動兒童主觀幸福感的影響[J]. 劉霞.  心理科學. 2013(01)
[9]高三學生學習壓力、學習倦怠及教師支持感受關系的研究[J]. 孟洪武,尹金泉,徐曉鋒.  教學與管理. 2012(24)
[10]流動兒童壓力應對方式與抑郁感、社交焦慮的關系:一項追蹤研究[J]. 袁曉嬌,方曉義,劉楊,藺秀云.  心理發(fā)展與教育. 2012(03)

碩士論文
[1]成就動機對主觀幸福感的影響[D]. 郝玉鳳.南京師范大學 2016
[2]進城務工人員隨遷子女的成就動機及其對學業(yè)成就的影響研究[D]. 徐華瀟.南京郵電大學 2013
[3]進城農民工子女城市適應狀況調查[D]. 朱麗娜.華中師范大學 2008



本文編號：3268722