無(wú)論作為一種本體論的教育觀念,還是作為一種方法論的教育技術(shù),對(duì)話在德育中的價(jià)值已在教育理論與實(shí)踐中都得到了確認(rèn)。當(dāng)前,德育課程的課程屬性、話語(yǔ)形態(tài)、僵化的教學(xué)管理以及師生對(duì)話能力的缺失均制約了德育對(duì)話的有效開展。在德育教學(xué)與管理中,教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握"對(duì)話"本真意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,科學(xué)設(shè)置對(duì)話主題,合理創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,不斷增強(qiáng)對(duì)話能力,以切實(shí)提升德育實(shí)效。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(10)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、對(duì)話:新時(shí)代德育的必然范式
    (一) 德育中的對(duì)話是德育人文關(guān)懷目標(biāo)的必然要求
    (二) 德育中的對(duì)話是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障
    (三) 德育中的對(duì)話是提升課程實(shí)效的基本途徑
二、對(duì)話:德育中面臨的困境
    (一) 德育課程的課程屬性制約了對(duì)話的有效展開
    (二) 德育課程的話語(yǔ)形態(tài)制約了對(duì)話的有效展開
    (三) 僵化的教學(xué)管理制約了德育對(duì)話的有效展開
    (四) 師生對(duì)話能力缺失制約了德育對(duì)話的有效展開
三、對(duì)話:走出德育困境的應(yīng)然路徑
    (一) 深刻理解對(duì)話理論
    (二) 科學(xué)設(shè)置對(duì)話主題
    (三) 合理創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景
    (四) 不斷提升對(duì)話能力



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