采用大學(xué)生成長追蹤調(diào)查（CSDPS）的4627名大學(xué)生數(shù)據(jù),主要探究學(xué)習(xí)樂觀、自我效能感與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)叩年P(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）自我效能感和學(xué)習(xí)樂觀得分均值都較高;（2）大學(xué)生自我效能感、學(xué)習(xí)樂觀和學(xué)業(yè)成績之間存在著顯著的正相關(guān);（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀在自我效能感和學(xué)業(yè)成績之間起著部分中介作用,能夠解釋大學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)成績二者關(guān)系的12. 29%。研究表明學(xué)習(xí)樂觀對大學(xué)生有重要影響,應(yīng)該對大學(xué)生傳授積極心理學(xué)知識,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀。 

【文章來源】：高教探索. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)樂觀的中介效應(yīng)路徑標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)圖

根據(jù)以上分析,“自我效能感”能夠預(yù)測大學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀和學(xué)業(yè)成績,同時大學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀也能夠正向預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。三個變量存在著相互的關(guān)聯(lián),即“自我效能感”既能夠直接影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,也能夠通過學(xué)習(xí)樂觀的中介作用對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響�；诖�,本研究提出假設(shè)H3:學(xué)習(xí)樂觀在個人效能感和大學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間發(fā)揮著重要的部分中介作用,即“自我效能感”既能夠直接作用大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還能夠以學(xué)習(xí)樂觀為中介,對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生間接影響。綜上所述,本研究的核心變量關(guān)系圖及研究假設(shè)如圖1。三、研究設(shè)計

假設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀為自我效能感和學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的中介變量,本研究中的學(xué)習(xí)樂觀和自我效能感屬于潛變量,大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績屬于顯變量,需要通過結(jié)構(gòu)方程模型檢驗學(xué)習(xí)樂觀的中介效應(yīng)。根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型的建模要求,前面已經(jīng)對兩個潛變量做了驗證性分析,最終各確定四道題目測量學(xué)習(xí)樂觀和自我效能感,顯變量學(xué)業(yè)成績由大學(xué)生在班級的成績位置表征。建立由三個變量組成的結(jié)構(gòu)方程模型,并以此檢驗大學(xué)生自我效能感、學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)樂觀之間的關(guān)系,具體分析路徑標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)圖見圖2。采取方差極大似然法對結(jié)構(gòu)方程模型各個參數(shù)進行了估計,得到了一系列擬合指數(shù),見表4。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]非英語專業(yè)大學(xué)生動機調(diào)控策略、學(xué)業(yè)拖延和英語成績關(guān)系研究[J]. 鐘琳.  高教探索. 2017(11)
[2]基于CiteSpace的國內(nèi)積極心理學(xué)研究演進路徑分析[J]. 羅良針,余正臺.  西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2017(02)
[3]獎/助學(xué)金能否提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?——以清華大學(xué)為例[J]. 李鋒亮,向輝,劉響.  清華大學(xué)教育研究. 2015(06)
[4]試析家庭背景對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響[J]. 蒯海章,仲小瑾.  學(xué)校黨建與思想教育. 2015(20)
[5]學(xué)習(xí)價值觀對中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響:學(xué)習(xí)樂觀的中介作用[J]. 劉在花.  中國特殊教育. 2014(02)
[6]苗族初中生學(xué)習(xí)樂觀現(xiàn)狀及其與社會支持的關(guān)系[J]. 植鳳英,張進輔.  中國特殊教育. 2007(11)
[7]大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中認知因素與情感因素對學(xué)業(yè)成績的影響[J]. 常欣,康廷虎,王沛.  心理科學(xué). 2005(03)
[8]結(jié)構(gòu)方程模型檢驗:擬合指數(shù)與卡方準(zhǔn)則[J]. 溫忠麟,侯杰泰,馬什赫伯特.  心理學(xué)報. 2004(02)
[9]中學(xué)生自我效能感、歸因與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究[J]. 王凱榮,辛濤,李瓊.  心理發(fā)展與教育. 1999(04)



本文編號：3109764