發(fā)布時(shí)間：2021-03-27 10:51

　　在當(dāng)前我國教育研究范式轉(zhuǎn)型過程中,實(shí)證研究逐漸在教育研究各個(gè)領(lǐng)域獲得了推廣與運(yùn)用,"非實(shí)證無以言科學(xué)"似乎已經(jīng)逐漸成為一種共識。但是,追溯教育實(shí)證研究的歷史發(fā)展進(jìn)程,繼而從元研究的層面對教育實(shí)證研究的對象與方法進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn),作為教育研究中的其中一種范式,實(shí)證化并不代表教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的唯一發(fā)展趨勢,而教育實(shí)證研究作為自然科學(xué)研究范式在人文社會科學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用,其本身是存在一定限度的,因此也并不必然會促成教育學(xué)的科學(xué)化。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育實(shí)證研究的“前世今生”
    （一） 前“科學(xué)”時(shí)代的教育研究
    （二） 科學(xué)主義潮流推動(dòng)下教育實(shí)證研究
    （三） 后“科學(xué)”時(shí)代實(shí)證研究的反思與沉淀
二、教育實(shí)證研究的限度
    （一） 教育實(shí)證研究無法充分把握研究對象
    （二） 教育實(shí)證研究在方法上的局限性
三、余論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]哲學(xué)、教育理論和教育研究范式之關(guān)系[J]. 簡成熙.  教育學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]論教育科學(xué)中的實(shí)證問題[J]. 項(xiàng)賢明.  教育學(xué)報(bào). 2017(04)
[3]實(shí)證研究是教育學(xué)走向科學(xué)的必要途徑[J]. 袁振國.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[4]近代教育學(xué)思維的三次浪潮及其檢視[J]. 曹永國.  高等教育研究. 2016(01)
[5]教育學(xué)作為科學(xué)之應(yīng)該與可能[J]. 項(xiàng)賢明.  教育研究. 2015(01)
[6]教育學(xué)知識的哲學(xué)——分析、批判、建議[特約稿][J]. W·布雷岑卡,李其龍.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1995(04)
[7]反“科學(xué)主義”與中國哲學(xué)重建[J]. 陳嘉明.  學(xué)術(shù)月刊. 1994(11)



本文編號：3103381