2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開(kāi)始，在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。這就要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式、教學(xué)行為及教師角色，更多地作為教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、研究者、促進(jìn)者等，教師原有的知識(shí)、意識(shí)、技能等已不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)化水平。信息技術(shù)知識(shí)和能力既是教師的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又是教師終身學(xué)習(xí)所必備的能力之一。因此，教師的信息素養(yǎng)水平對(duì)新課程的實(shí)施起到重要作用。我國(guó)從2001年開(kāi)始用5—10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的普及，會(huì)使學(xué)生更多地嘗試新的學(xué)習(xí)方式，比如：研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)等。在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。 從以上情況來(lái)看，教師必須具有很高的信息素養(yǎng)，才能滿(mǎn)足新課程下的教學(xué)、學(xué)習(xí)的要求。然而，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)學(xué)科教師信息素養(yǎng)存在很多問(wèn)題，很大一部分教師不能熟練使用計(jì)算機(jī)，更多的教師不能將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)與學(xué)習(xí)方式之中，幾乎所有的教師沒(méi)有關(guān)于信息倫理道德方面的知識(shí)。這說(shuō)明中小... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、 從一項(xiàng)調(diào)查談起
    （一） 研究的基本假設(shè)與思路
    （二） 樣本選擇與問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    （三） 問(wèn)卷分析與凸顯出的問(wèn)題
    （四） 基于問(wèn)題的研究起點(diǎn)
二、 對(duì)教師信息素養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)
    （一） 信息素養(yǎng)的涵義
    （二） 教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
    （三） 教師信息素養(yǎng)的特性
三、 我國(guó)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡及歸因
    （一） 缺少軟硬件的支持
    （二） 相關(guān)研究不足
    （三） 在職培訓(xùn)不力
四、 我國(guó)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升策略
    （一） 職前培養(yǎng)是教師信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)
    （二） 入職教育是教師信息素養(yǎng)提升的橋梁
    （三） 在職培訓(xùn)是教師信息素養(yǎng)提升的延續(xù)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]世界各國(guó)的教育信息化進(jìn)程[J]. 祝智庭.  外國(guó)教育資料. 1999(02)



本文編號(hào)：3099000