信息技術(shù)的發(fā)展給人們知識(shí)的獲取方式和學(xué)習(xí)方法手段帶來(lái)了極大的改變,網(wǎng)絡(luò)信息化和智能化時(shí)代電腦、手機(jī)的廣泛普及,微電影、微信、微博、微視頻的興起,讓“微”成為引領(lǐng)大眾生活的主旋律。在這一新形勢(shì)下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以有效滿足人們對(duì)知識(shí)的需求,迫切需要在教育的思維理念上、在教學(xué)的方法模式上進(jìn)行創(chuàng)新。特別是按照核心素養(yǎng)的要求,以新課程理念下的課堂教學(xué)有效性、高效性為指引,強(qiáng)化教育教學(xué)的針對(duì)性、操作性、科學(xué)性的提升。微課以其精悍短小的特點(diǎn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求,為課堂教育教學(xué)的革新提供了重要的路徑支撐,在優(yōu)秀教育資源的共享上、在學(xué)生個(gè)性化需求的滿足上、在教育質(zhì)量和效率的提升上、在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間局限的突破上都得到了持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前教育教學(xué)改革逐漸步入攻堅(jiān)期和深水區(qū),互助學(xué)習(xí)獲得了人們廣泛的認(rèn)可與肯定,并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,互助課堂教學(xué)模式以小組學(xué)習(xí)為基本形式,其目的在于強(qiáng)化學(xué)生之間的有效交流、合作、互助,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的持續(xù)性提升,而且對(duì)于學(xué)生互助行為、互助技能、互助意識(shí)、互助情感的培養(yǎng)有著發(fā)揮著重要的功能和作用。鑒于此,在研究中立足于將微課切入和應(yīng)用到互助課堂教學(xué)模式之中,將微課教學(xué)的功能和互... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

互助課堂教學(xué)模式圖

圖 3- 2 互助小組綜合表現(xiàn)評(píng)分圖.2.5 互助課堂教學(xué)模式的實(shí)施互助課堂教學(xué)模式適應(yīng)了新形勢(shì)下教育教學(xué)改革的要求，滿足了學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得的基本需求，契合了核心素養(yǎng)背景下教學(xué)發(fā)展的需要，其主要的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的以機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)獲取能力、信息搜集和處力、問(wèn)題分析和解決能力、合作交流能力的培養(yǎng)。通常來(lái)講，互助課堂教學(xué)一般包含了講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、反饋課、展示討論課、自學(xué)課等課中以自學(xué)課為主，在自學(xué)課上教師借助微課進(jìn)行教學(xué)視頻播放，或者將學(xué)習(xí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在微視頻或?qū)W習(xí)提綱的引領(lǐng)帶動(dòng)下更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，效地與小組同伴或者班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流與探討，對(duì)于小組交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及規(guī)律性和方法性問(wèn)題在全班范圍內(nèi)組織交流、討論、展示等。在

39圖 3- 1 微課互助課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程圖課前教學(xué)環(huán)節(jié)主要借助微課完成知識(shí)的傳遞，首先教師對(duì)所要教學(xué)的章節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面審視與分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行思考和判斷，明確教育教學(xué)目標(biāo)并以此為依據(jù)進(jìn)行資料的搜集與微課的制作，按照教學(xué)的三維目標(biāo)向?qū)W生布置任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行充分自學(xué)、練習(xí)，并提出自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑慮困惑等教師對(duì)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行總結(jié)收集。


本文編號(hào)：3089041