"認(rèn)知-場(chǎng)交互作用理論"從心理學(xué)視角整合以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)理念,強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)者""交互""生活空間"及其相互作用,認(rèn)為需張揚(yáng)學(xué)習(xí)者主體意識(shí),在體驗(yàn)、創(chuàng)造、對(duì)話與分享中構(gòu)建交互,營(yíng)造以學(xué)習(xí)者為中心的生活空間,打通學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié),為新時(shí)代以學(xué)習(xí)者為中心的教育改革打開(kāi)新思路。 

【文章來(lái)源】：軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019,18(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 “認(rèn)知—場(chǎng)”交互作用理論提出背景
2 “認(rèn)知—場(chǎng)”交互作用理論核心內(nèi)容
    2.1 主體:學(xué)習(xí)者
        （1）主體性。
        （2）自由性。
        （3）交互性。
        （4）動(dòng)態(tài)性。
    2.2 方式:交互
    2.3 場(chǎng)所:生活空間
3 “認(rèn)知—場(chǎng)”交互作用理論的啟示
    3.1 張揚(yáng)學(xué)習(xí)者主體意識(shí)
    3.2 構(gòu)建交互:體驗(yàn)、創(chuàng)造、對(duì)話、分享
    3.3 打造以學(xué)習(xí)者為中心的生活空間


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科教學(xué)怎樣立德樹(shù)人[J]. 孫元清.  上海課程教學(xué)研究. 2019(01)
[2]“認(rèn)知—場(chǎng)”理論在計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊一濤.  南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào). 2008(03)
[3]虛擬環(huán)境中的“認(rèn)知場(chǎng)”與主體意識(shí)的張揚(yáng)[J]. 劉天杰,秦燕江,李少兵.  江西社會(huì)科學(xué). 2004(10)



本文編號(hào)：2998143