本文關鍵詞：大學和諧校園與教師文化素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 大學教師擔負著為社會直接培養(yǎng)所需人才的重任。教師的文化素養(yǎng)如何直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量及學校未來的發(fā)展。尤其在建設和諧校園這個新的歷史時期,教師文化素養(yǎng)體現(xiàn)了鮮明的時代特征和新的內(nèi)涵。它是衡量一個教師是否合格的首要標準,也是創(chuàng)建和諧校園的重要基礎和前提條件。 對于教師的文化素養(yǎng),已經(jīng)有了許多的研究并形成了一些較為一致的觀點,然而從大學和諧校園建設的角度對教師文化素養(yǎng)進行系統(tǒng)的、專門的研究卻很少。自從我國提出構(gòu)建社會主義和諧社會以來,教育界圍繞教育領域的和諧與發(fā)展問題開展了廣泛的理論研究,其中的一個焦點就是大學和諧校園建設問題,目前已形成了一個相對獨立的研究領域,但缺憾的是,很少有文獻對大學教師在和諧校園建設中的地位與作用加以系統(tǒng)研究,而相關研究對大學教師也重視不夠,尤其對教師文化素養(yǎng)在大學和諧校園建設中的意義更是認識不夠。本研究認為,大學教師文化素養(yǎng)問題是大學和諧校園建設不可回避的問題。 為了更加全面地認識教師文化素養(yǎng)以及它在大學和諧校園建設中的作用,本文從和諧校園的視角,對大學教師文化素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成及特點,大學和諧校園建設與教師文化素養(yǎng)的關系進行了探討。大學教師文化素養(yǎng)是指大學教師在教育教學實踐活動過程中不斷汲取、實踐、積累除專業(yè)知識與技能之外的其他人文修養(yǎng)與素質(zhì)。它主要由人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、學科文化素養(yǎng)、人格魅力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、教學藝術等方面構(gòu)成并具有整體性、穩(wěn)定性、傳播性、教育性和長效性等基本特點。教師文化素養(yǎng)的水平對構(gòu)建大學和諧校園具有重要作用,同時,大學和諧校園的構(gòu)建又對教師文化素養(yǎng)提出了更高的要求。通過對大學教師文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)受社會功利化、趨利性,高校重視程度不夠、人文氛圍不濃、教師評價機制不完善以及教師自身缺乏科學的知識結(jié)構(gòu)等因素的影響,大學教師文化素養(yǎng)的實際情況還不盡如人意,并指出教師文化素養(yǎng)不高將會造成許多不良后果,比如會影響大學文化品位的提高、影響大學和諧師生關系的建立、影響大學教師自身的可持續(xù)發(fā)展以及影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校發(fā)展。在此基礎上,本文對在構(gòu)建大學和諧校園的背景下如何提高教師文化素養(yǎng)提出了相應的對策建議。
【關鍵詞】：大學和諧校園 大學教師 文化素養(yǎng)
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-14
• （一） 研究的背景及意義9-10
• （二） 文獻綜述10-12
• （三） 研究方法12-13
• （四） 研究思路13-14
• 一、大學和諧校園的內(nèi)涵與特征14-18
• （一） 大學和諧校園的內(nèi)涵14-16
• （二） 大學和諧校園的特征16-18
• 1. 大學和諧校園是以人為本的校園16
• 2. 大學和諧校園是尊師愛生的校園16-17
• 3. 大學和諧校園是文化包容的校園17
• 4. 大學和諧校園是法制有序的校園17-18
• 二、大學教師文化素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成及特點18-25
• （一） 大學教師文化素養(yǎng)的內(nèi)涵18-19
• （二） 大學教師文化素養(yǎng)的構(gòu)成19-23
• （三） 大學教師文化素養(yǎng)的特點23-25
• 三、大學和諧校園建設與教師文化素養(yǎng)的關系探討25-31
• （一） 教師文化素養(yǎng)的水平之于構(gòu)建大學和諧校園的意義25-28
• 1. 教師文化素養(yǎng)對大學文化品位的形成具有導向作用25-26
• 2. 教師文化素養(yǎng)對大學和諧師生關系的建立具有促進作用26
• 3. 教師文化素養(yǎng)對大學教育教學質(zhì)量具有影響作用26-27
• 4. 教師文化素養(yǎng)對大學生文化素質(zhì)的形成具有引導作用27-28
• （二） 大學和諧校園的構(gòu)建對教師文化素養(yǎng)的基本要求28-31
• 1. 高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)品格28-29
• 2. 具有與時代精神相通的教育理念29
• 3. 具備多層次復合的知識結(jié)構(gòu)29-30
• 4. 綜合能力的要求30-31
• 四、大學教師文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查31-41
• （一） 現(xiàn)狀調(diào)查情況總結(jié)31-34
• （二） 大學教師文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀透視34-36
• 1. 人文知識貧瘠，人文精神貧乏34-35
• 2. 敬業(yè)精神缺乏35
• 3. 追求真理的熱情不高35
• 4. 對學生的關愛不夠35-36
• 5. 教育方式單一36
• （三） 成因分析36-38
• 1. 社會因素36-37
• 2. 學校因素37-38
• 3. 教師自身因素38
• （四） 大學教師文化素養(yǎng)缺失的后果38-41
• 1. 影響大學文化品位的提高39
• 2. 影響大學和諧師生關系的建立39
• 3. 影響大學教師自身的可持續(xù)發(fā)展39-40
• 4. 影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校發(fā)展40-41
• 五、提高大學教師文化素養(yǎng)的對策41-47
• （一） 轉(zhuǎn)變教育觀念41-42
• （二）營造良好的人文環(huán)境42-43
• 1. 營造優(yōu)良的校風和教風42
• 2. 開展面向大學教師的文化活動42
• 3. 建立和諧的校園人際關系42-43
• （三） 豐富教師的文化底蘊43-44
• 1. 擴充人文知識，提升人文精神43-44
• 2. 提高教師的學科文化素養(yǎng)44
• （四） 創(chuàng)造和諧的制度環(huán)境44-46
• 1. 完善學校的教師管理制度45
• 2. 制定綜合的教師考評制度45
• 3. 建立合理的教師培訓制度45-46
• （五） 教師加強自我修養(yǎng)46-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻48-51
• 附錄51-55
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況55-56
• 后記56

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