本文結合基于移動信息化翻轉課堂的教學實踐,從評價主體和客體相互作用、評價方式、評價內容、評價狀態(tài)及評價標準等方面,探究基于移動信息化翻轉課堂的教學質量評價體系應該靜態(tài)和動態(tài)相結合等問題,提出構建緊跟時代步伐的基于移動信息化翻轉課堂的教學質量評價體系的重要性、必要性和迫切性。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2019年12期

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 移動信息化翻轉課堂的幾個實質性問題
    2.1 從知識本身的性質而言
    2.2 從教學目標而言
    2.3 從人才培養(yǎng)目標而言
    2.4 對自主學習的有效利用性而言
    2.5 對形成性評價的貢獻而言
    2.6 教學流程的改變
    2.7 用移動信息化翻轉課堂教學解決教學+法的問題
        2.7.1 解決了學習目標提升的問題
        2.7.2 解決學生如何從“不學”到“學”，乃至到“更好地學”的問題
        2.7.3 解決了準確找到知識的重點和難點問題
        2.7.4 解決了學習活動可以隨時隨地進行的問題
        2.7.5 解決了可以對個別學生進行關注、因材施教的問題
        2.7.6 解決了以學生為中心的教學目標
3 移動信息化翻轉課堂教學質量評價內容
    3.1 對授課視頻的評價
    3.2 對學習任務單的評價
    3.3 對課堂小組活動的評價
    3.4 對移動信息化線上線下活動的評價
4 結語



本文編號：2919644