信息技術的飛速發(fā)展讓信息化成為衡量國家現(xiàn)代化水平高低的重要標志之一,同時教育與技術的深入融合也極大地改變了傳統(tǒng)的教學形態(tài)。近年來,微課、慕課、翻轉課堂等新型課程形態(tài)的出現(xiàn),以及電子交互白板、3D打印等現(xiàn)代化教學工具的應用,深刻的影響了教育改革的方向和進程。電子書包作為一種以“移動終端+教學內(nèi)容+學習平臺”為結構體系的綜合性學習工具和輔助化學習手段,不僅讓教師教的方式更加靈活與多樣,也讓學生學的方式也更加個性和綜合。但是目前電子書包還處于試點階段,對其本身的認識和對學習方式的類型有何改變作用,學者們還是莫衷一是。因此有必要建立一個統(tǒng)一的分類標準,并劃分出電子書包支持下的學習方式類型,以豐富電子書包和學習方式的理論研究,并為師生在教學實際中更好地利用電子書包開展教學提供指導和建議。本研究主要運用文獻分析法,首先是對技術、學習方式的相關概念進行系統(tǒng)梳理,以明確要研究的對象和主題;然后進一步從歷史的角度對技術變革與學習方式轉型進行概述,以整體把握技術變革對學習方式轉型的深刻影響;并主要聚焦于電子書包這一信息化社會背景下出現(xiàn)的新型學習工具進行介紹,通過對學者們提出傳統(tǒng)學習方式分類以及電子書包支持下學習方式分類的梳理,發(fā)現(xiàn)已有研究存在標準不清、相互包含等不足與局限性,以此作為研究的起點;接著以混合學習理論、智慧教育理念和聯(lián)通主義學習理論為理論基礎,以學生習得學習內(nèi)容的內(nèi)在機制和外在形式為分類標準,劃分出電子書包支持下學習方式的四種類型,即個別化的接受學習、體驗化的探究學習、差異化的自主學習和項目化的合作學習。并針對每種學習方式,詳細闡述其概念、流程、注意事項和案例分析,以清晰認識每種學習方式的學習機制。隨后闡述提出這一新分類的意義,其具有豐富教育信息化背景下學習方式變革理論研究、推進信息技術與學習方式深度融合、促進學生意義學習和深度學習、加速教師教學方式轉變、構建和諧民主師生關系等多重意義;最后主要說明在教學實踐中運用電子書包開展四種學習方式的學習時應當注意的問題和需要處理好的關系。具體來說,需要處理好多樣與綜合、集體應用與個體適應、技術運用與目的理性、網(wǎng)絡虛擬課堂與傳統(tǒng)面授教學、電子書包激發(fā)內(nèi)在動機與教師主導外在動機、網(wǎng)絡資源與教材內(nèi)容的關系。本研究主要是筆者針對電子書包支持學習方式類型的初步探究和理論建構,研究中不可避免的存在一些不足。但希望能夠做投礫引珠之用,為補充電子書包與學習方式的理論研究提供參考,也為學生和教師應用電子書包更好開展課堂教學做出指導。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 4-1 電子書包支持下的個別化接受學習（三）個別化接受學習過程中應注意的問題1.數(shù)字化教學內(nèi)容組織具有高邏輯性和系統(tǒng)性由于接受學習的目的是使學生在較短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)完整的知識，因此教容的組織就顯得異常重要。①由于教材在編寫上本身已經(jīng)存在一定的邏輯性統(tǒng)性，教師只需在教學內(nèi)容的組織和講解過程中注重考慮學生的接受效果即別化的接受學習其實質(zhì)是通過教師的集中講授和個別輔導，使每個學生在各腦中建立起新舊知識的有意義聯(lián)系，完全掌握學習內(nèi)容，從而完善認知結構此，教師在設計和組織電子書包中數(shù)字化教學內(nèi)容時，要著重注意知識的前系，選擇那種有內(nèi)在邏輯關系的知識形式，在選擇講解方式時也要首先對學接受程度和規(guī)律有較為深刻的調(diào)查研究�？傊�，教師要根據(jù)學生對原有知識

（6）探究完成后，學生針對探究過程和結果進行回顧反思，并填寫教師發(fā)反思表，對本節(jié)課表現(xiàn)作出自主評價，總結經(jīng)驗教訓，為今后探究學習積累。3.課后（1）針對學生課上探究結果獲得的知識，教師有針對性的布置課下作業(yè)，送到學生移動終端。學生在練習作業(yè)的過程中，促進知識的內(nèi)化與深化。同知識仍有疑惑的地方，可與教師在電子書包上進行一對一的線上提問交流。（2）電子書包綜合學生整個探究過程的表現(xiàn)、成果展示評價和完成作業(yè)情進行智能統(tǒng)計分析，生成成長記錄袋式學習報告，發(fā)送到學生個人和教師移端，為日后改善學生學習問題和教師教學方向提供參考依據(jù)。

并提交給教師。教師根據(jù)學生完成作業(yè)情況，及時給予反饋，并進行差異化個性化的指導。（2）電子書包綜合學生學習過程和作業(yè)情況，進行智能統(tǒng)計分析，生成成記錄袋式學習報告，發(fā)送到學生個人和教師移動終端，為日后改善學生學習問和教師教學方向提供參考依據(jù)。

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