教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程重要組成部分,紙筆考試依舊是教學(xué)評(píng)價(jià)的常用手段。但是在測量理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展下,傳統(tǒng)的基于經(jīng)典測量理論的固定序列測驗(yàn)已不能滿足人們對(duì)測驗(yàn)準(zhǔn)確性和可靠性的要求,而基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)?zāi)軌虮苊鈧鹘y(tǒng)測驗(yàn)帶來的缺陷,在最大程度上反映出考生的真實(shí)能力水平。通過設(shè)計(jì)程序,不僅可以使計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)系統(tǒng)得到被試的能力水平,還可以記錄下考生的試題作答時(shí)間。而且,學(xué)生的個(gè)體差異受到越來越多的重視,不同的考生在計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)的表現(xiàn)是否能夠體現(xiàn)出其個(gè)性特征,這是值得討論的問題。本研究選擇與個(gè)體解決問題時(shí)間快慢有關(guān)的沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格為研究變量之一,考查在計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)中被試的沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)其試題作答時(shí)間的影響機(jī)制,探討被試的能力在這個(gè)影響機(jī)制中是否起到中介變量的作用。同時(shí),增大最大信息量選題策略中的正確作答概率,驗(yàn)證在測驗(yàn)難度低于能力水平的情況下,被試認(rèn)知風(fēng)格對(duì)試題作答時(shí)間的影響是否發(fā)生變化。本研究以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)為考查點(diǎn)建立題庫,完善計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)系統(tǒng)功能,開發(fā)出能夠記錄考生平均試題作答時(shí)間的、正確作答概率分別0.5和0.7的計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)系統(tǒng)。研究使用計(jì)算機(jī)版MFFT-20對(duì)選定被試進(jìn)行沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的測量,選取沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格明顯的被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行差異分析和中介效應(yīng)檢驗(yàn)。研究分析發(fā)現(xiàn),不論是控制最大信息量選題策略的正確作答概率為0.5還是0.7,在計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)中,被試的沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格影響著試題作答時(shí)間和能力水平,沉思型被試在測驗(yàn)的平均試題作答時(shí)間要比沖動(dòng)型被試長,但是他們的作答正確率要遠(yuǎn)高于沖動(dòng)型被試。當(dāng)被試在施測試題上答對(duì)的概率只有50%時(shí),高能力的被試所花費(fèi)的試題作答時(shí)間要顯著地多于低能力被試,而被試有70%的概率正確作答時(shí),能力對(duì)作答時(shí)間的影響就不再明顯。通過中介效應(yīng)檢驗(yàn)分析得到,控制最大信息量選題策略的正確作答概率為0.7時(shí),被試的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)作答時(shí)間有影響關(guān)系,但是能力水平并不能作為中介變量起到作用。控制最大信息量選題策略的正確作答概率為0.5時(shí),被試的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)作答時(shí)間不僅有直接影響關(guān)系,能力水平在其中起到了部分中介效應(yīng)。本研究開發(fā)的測驗(yàn)系統(tǒng)新增加了記錄被試試題作答時(shí)間的功能,為計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)系統(tǒng)的其它附屬功能的開發(fā)提供借鑒。通過驗(yàn)證計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)中沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格對(duì)作答時(shí)間的影響機(jī)制,教師或者優(yōu)化之后的測驗(yàn)系統(tǒng)就可以根據(jù)這種影響機(jī)制對(duì)被試的作答行為做出一定的引導(dǎo),引導(dǎo)具有沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格傾向的被試在認(rèn)真思考后進(jìn)行做答,引導(dǎo)具有沉思型認(rèn)知風(fēng)格傾向的被試減少試題作答時(shí)間。這樣既可以弱化沖動(dòng)、沉思兩種風(fēng)格對(duì)被試應(yīng)答行為的影響,又可以提高整體的測驗(yàn)效率,從而為以后構(gòu)建交互式的、“認(rèn)知風(fēng)格友好”的測驗(yàn)系統(tǒng)提供參考。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 1-2 個(gè)體沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格與問題解決所需時(shí)間學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系圖驗(yàn)中，個(gè)體的學(xué)業(yè)成就體現(xiàn)在測驗(yàn)所得能力值上，而測驗(yàn)所得能力值水平。當(dāng)所需要處理的任務(wù)匹配學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格時(shí)，學(xué)生掌握認(rèn)知任決相應(yīng)問題時(shí)就會(huì)有較高的準(zhǔn)確率，相應(yīng)地，學(xué)生在這一知識(shí)任務(wù)上平。，提出研究假設(shè) H2和 H3。計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)中被試的沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格能夠顯著影響試題作計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)中被試的沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格能夠顯著影響其能力用如圖 1-3 所示的關(guān)系圖表示研究假設(shè) H2和 H3。

3 個(gè)體沉思-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格與試題作答時(shí)間和被試能力水平之間的關(guān)系圖假設(shè) H1，H2，H3，可以提出研究假設(shè) H4：計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)中，-沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格與試題作答時(shí)間的關(guān)系中起著中介變量的作用。根建如圖 1-4 所示的中介效應(yīng)假設(shè)模型。

三參數(shù)模型的試題特征曲線示意圖

【參考文獻(xiàn)】

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5 劉s

本文編號(hào)：2822232