隨著新課程標準的提出以及現(xiàn)代教育信息化的高速發(fā)展,傳統(tǒng)的教育課堂模式也需要得到進一步的優(yōu)化,由美國興起的“翻轉課堂”的教學新模式正越來越多的進入到教育領域中,并且已經(jīng)演變成現(xiàn)代教學研究的熱點之一。該研究主要通過利用與完善“翻轉課堂”在中學數(shù)學教學模式下的理論,結合我國教育實際,從而達到學生能夠自主學習的狀態(tài)。同時指導當代老師如何進行關于中學數(shù)學“翻轉課堂”相關的教學設計,進而提高中學數(shù)學課堂的教學效果,真正落實新課標的相關理念。該研究在布盧姆的掌握學習理論、皮亞杰的建構主義理論、個性化學習理論的理論基礎上,運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、個人訪談法以及案例分析法進行研究。首先,將中國與美國的教育、傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂進行對比,發(fā)現(xiàn)我國中學數(shù)學“翻轉課堂”需要面對的問題,并構造出一個新型的個性化中學數(shù)學“翻轉課堂”的教學模式結構圖;其次,我們在中學數(shù)學的課堂上進行了實證研究,不論是理論還是實踐都對“翻轉課堂”進行了系統(tǒng)性的分析和探索,針對學生的課前自主性學習、課堂有效性設計、課后總結性提高這三大階段分成八個環(huán)節(jié)逐一的分析和完善,指出其中出現(xiàn)的疑難問題并制定相關解決措施。最后,基于當代新課標下中學數(shù)學的教育教學模式現(xiàn)狀,結合本次調(diào)查問卷和個人訪談所得結論,揭示新課標下的實施“翻轉課堂”的關鍵是一切為了學生,一切為了學生對知識的內(nèi)化,一切為了學生自身綜合素質(zhì)的全面提高。通過該研究,我們可以對“翻轉課堂”有了全方面的了解。在借鑒國內(nèi)外的先進的“翻轉課堂”基礎上,根據(jù)我國當今的教育近況和未來的規(guī)劃,結合新課標,積極思考,設計出翻轉后變得更有意義的課堂,讓“翻轉課堂”真正的融入到我國的教育中,使其成為未來我國中學數(shù)學教學課堂模式的新常態(tài)。
【學位單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.6;G434
【部分圖文】：

圖 1.1 國外“翻轉課堂”的調(diào)查結果Fig.1.1 The survey results of foreign "Flipping classroom"至今我們可以發(fā)現(xiàn)，“翻轉課堂”在全世界的各大領域內(nèi)都取得了飛速的進步，在未來有無限大的發(fā)展空間。1.2.2 “翻轉課堂”的中國化“翻轉課堂”由美國興起并盛行，盡管目前發(fā)展很快，但我國仍處于剛剛起步的階段，所以說，新課標下“翻轉課堂”的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢仍然是需要我們進行深入討論的。(1) 我國教育的教育信息化發(fā)展自 2013 年起，我國的多媒體軟件大賽中就新增加“微課”這一環(huán)節(jié)，是信息化的開端�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心[7]。為了落實這一規(guī)劃，我們也建立了大量符合目前信息時代的教學工具，比如

遼寧師范大學碩士學位論文在借鑒美國“翻轉課堂”的教學模式的前提下，重慶江津聚奎中學開展“翻轉課堂”教學改革實驗[9]，他們把“翻轉課堂”的授課方式作出部分改變，正常一節(jié)課 45 分鐘，老師錄制的視頻時間占三分之一（15 min），學生自主化學習時間占三分之二(30 min)。學生自學期間，一部分學生自己研究問題，另一部分學生小組交流，最后教師把所學知識的重難點進行總結，再次講解學生薄弱環(huán)節(jié)，通過這樣的形式學生的學習效果得到了提升，教學實踐結果如圖 1.2 所示：

上留出更多的時間為每個學生答疑解惑，再采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)法，引導學生更有效的學習。傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式里，學生們通過在學校課堂上聽老師講數(shù)學課，課后做數(shù)學題和作業(yè)，然后參加通過考試這一評價機制來進行。在“翻轉課堂”的模式中，上課順序變了，上課方式變了，評價機制變了，師生合作共同解決疑難。在學習者遇到困難的時候，老師會一對一的指引，而不是傳統(tǒng)的集中授課制�！胺D課堂”教學模式有五大核心要素，有這五大要素共同支撐著整個教學，不可分割，我們可以看到這五大核心要素分別是：學生、老師、教學內(nèi)容、信息技術和多元環(huán)境，他們之間的關系如圖所示：(1) 學生——學生主動探究學習(2) 老師——老師引導提供資源(3) 教學內(nèi)容——注重知識內(nèi)化和問題解決(4) 信息技術——自主學習的有效技術工具(5) 多元環(huán)境——現(xiàn)代課堂的環(huán)境支持

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本文編號：2816236