發(fā)布時(shí)間：2020-08-19 19:34

【摘要】：心理語(yǔ)言學(xué)中,有關(guān)閱讀理解的研究一直是一個(gè)重要領(lǐng)域。語(yǔ)言中,詞作為能夠獨(dú)立運(yùn)用且有意義的最小單位,是閱讀中的句子理解乃至整個(gè)文本理解的基礎(chǔ)。因此在閱讀中,詞匯識(shí)別是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要對(duì)詞匯進(jìn)行識(shí)別,就需要完成對(duì)詞匯的分割和邊界確認(rèn),從而確定相互之間的關(guān)系,而詞切分指的就是將連續(xù)的語(yǔ)句切割成不同的部分(劉波,2017)。在閱讀理解中詞匯識(shí)別的機(jī)制是研究者們爭(zhēng)議的焦點(diǎn),直接通達(dá)假設(shè)認(rèn)為無(wú)需語(yǔ)音的參與就可以直接完成詞匯識(shí)別,語(yǔ)音中介假設(shè)和雙通道假設(shè)認(rèn)為語(yǔ)音的參與會(huì)對(duì)詞匯的識(shí)別產(chǎn)生影響。多媒體教學(xué)條件通常指視聽(tīng)結(jié)合的條件,本研究考察在視聽(tīng)整合條件下切分方式對(duì)閱讀理解的影響,以便為教學(xué)實(shí)踐提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。實(shí)驗(yàn)一采用2(切分:有切分文本、無(wú)切分文本)×3(語(yǔ)音位置:語(yǔ)音在視覺(jué)呈現(xiàn)之前、語(yǔ)音在視覺(jué)呈現(xiàn)之后、同時(shí)呈現(xiàn))的兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察在有語(yǔ)音呈現(xiàn)位置不同的條件下有切分文本和無(wú)切分文本之間閱讀理解的差異,進(jìn)而探索語(yǔ)音在呈現(xiàn)位置不同的情況下對(duì)閱讀理解效率的影響,以及這種影響的原因。實(shí)驗(yàn)二采用3(切分類型:詞切分、非詞切分、字切分)×2(切分方式:空格、詞斜線)的兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察在語(yǔ)音與文本同時(shí)呈現(xiàn)的條件下,切分方式和切分標(biāo)識(shí)方式不同的文本之間閱讀理解反應(yīng)時(shí)的差異,并探索不同條件下閱讀理解效率不同的原因。實(shí)驗(yàn)一結(jié)果顯示,先于文本呈現(xiàn)所出現(xiàn)的語(yǔ)音會(huì)對(duì)文本的閱讀理解產(chǎn)生正面影響,這說(shuō)明漢語(yǔ)中確實(shí)可能存在語(yǔ)音中介效應(yīng)。語(yǔ)音可能促進(jìn)了句子中關(guān)鍵詞匯的識(shí)別,被試對(duì)詞匯的識(shí)別不再只依賴于對(duì)字形的觀察,而語(yǔ)音呈現(xiàn)在文本之后則對(duì)閱讀無(wú)顯著影響。實(shí)驗(yàn)二結(jié)果顯示,在語(yǔ)音與文本同時(shí)呈現(xiàn)的條件下,以詞間空格來(lái)進(jìn)行的詞切分句子相比非詞切分句子和字切分句子,表現(xiàn)出來(lái)顯著差異。這表明在同時(shí)接受語(yǔ)音和字形信息的情況下,正確的語(yǔ)音信息能夠幫助閱讀者進(jìn)行詞匯識(shí)別。研究獲得如下結(jié)論:(1)語(yǔ)音會(huì)對(duì)閱讀加工過(guò)程產(chǎn)生影響,先于文本呈現(xiàn)的語(yǔ)音會(huì)促進(jìn)閱讀理解的加工;(2)不同的切分方式與切分標(biāo)識(shí)方式的條件下,語(yǔ)音變量會(huì)對(duì)詞匯識(shí)別造成影響,其中以空格為切分標(biāo)識(shí)方式的文本閱讀效率高于其他標(biāo)識(shí)方式。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434;G633.33
【圖文】：

實(shí)驗(yàn)1流程圖

實(shí)驗(yàn)2流程圖

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔡宏;;教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的邏輯性分析[J];教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué));2016年12期

2 丁靜靜;;充分發(fā)揮教材的范例價(jià)值——以《一本男孩子必讀的書(shū)》的教學(xué)為例[J];小學(xué)教學(xué)參考;2017年10期

3 王惠;;圖示與模型:經(jīng)典小說(shuō)文本的閱讀與教學(xué)[J];語(yǔ)文月刊;2017年06期

4 孫典利;;語(yǔ)文教學(xué)中的巧問(wèn)與善問(wèn)[J];學(xué)語(yǔ)文;2017年05期

5 袁帥;;文本教學(xué)主線設(shè)計(jì)技巧探尋[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2017年02期

6 周亮;;把故事“講”起來(lái)!——《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)案例解析[J];教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文);2017年Z1期

7 郭英杰;;龐德《詩(shī)章》的寫(xiě)作背景、文本結(jié)構(gòu)和文學(xué)價(jià)值[J];跨語(yǔ)言文化研究;2016年01期

8 祁華忠;;逐層深入,讓復(fù)述能力扎根文本不斷生長(zhǎng)[J];寫(xiě)作(下旬刊);2016年10期

9 錢(qián)瓊;;巧妙入手,挖掘文本意蘊(yùn)——例談文本主旨理解的技巧[J];中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育);2017年04期

10 林曉鴻;;從學(xué)生視界看文本、教文本[J];福建教育;2017年22期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 唐云廷;;基于TSBT(Text Structure Binary Tree)的文本結(jié)構(gòu)的自動(dòng)分析[A];第三屆全國(guó)信息檢索與內(nèi)容安全學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2007年

2 邊偉;王曉誠(chéng);;基于學(xué)生視角的語(yǔ)文教科書(shū)信息文本難度評(píng)析——以人教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)為例[A];當(dāng)代教育評(píng)論（第5輯）[C];2017年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 劉階耳;快樂(lè)的巴比塔[N];文藝報(bào);2018年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 潘謙紅;分布式信息檢索的研究與應(yīng)用[D];中國(guó)科學(xué)院研究生院（計(jì)算技術(shù)研究所）;1999年

2 武斌;面向俄文信息處理的機(jī)器翻譯實(shí)驗(yàn)研究[D];中國(guó)人民解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;2007年

3 鐘茂生;基于內(nèi)容相關(guān)度計(jì)算的文本結(jié)構(gòu)分析方法研究[D];上海交通大學(xué);2010年

4 蔣曉光;漢賦文本結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)考察[D];南京大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉肇岳;多媒體教學(xué)條件下文本切分對(duì)閱讀理解的影響[D];遼寧師范大學(xué);2019年

2 徐若易;基于注意力機(jī)制的文本表示研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2019年

3 班華;自然場(chǎng)景下的文本檢測(cè)與定位[D];東北師范大學(xué);2019年

4 王靜;基于雙向門(mén)控循環(huán)單元的評(píng)論文本情感分類[D];南京郵電大學(xué);2018年

5 夏帥;基于特征擴(kuò)展的學(xué)術(shù)報(bào)告標(biāo)題短文本分類研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2018年

6 李含雨;開(kāi)放的文本與意義的生產(chǎn)[D];浙江大學(xué);2018年

7 王馨葦;金融領(lǐng)域文本分類算法的優(yōu)化[D];華中科技大學(xué);2019年

8 馬淑娟;基于字符串核的股吧文本情感分類[D];北京工業(yè)大學(xué);2018年

9 劉偉;基于注意模型深度學(xué)習(xí)算法的股評(píng)文本傾向性研究[D];南京大學(xué);2018年

10 韓偉;基于機(jī)器學(xué)習(xí)的不良短文本識(shí)別研究[D];上海師范大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2797492