本文關鍵詞：醫(yī)學生成就動機與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　摘    要： 職業(yè)生涯規(guī)劃在醫(yī)學院培養(yǎng)中具有基石作用，對醫(yī)學生的成長及發(fā)展具有科學的指導意義。在教學中要突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和基礎性，引導學生明確職業(yè)思路，確定職業(yè)目標，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，為以后的發(fā)展夯實基礎。
　　關鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃    醫(yī)學生    成長
　　近年來，隨著招生規(guī)模的擴大、用人單位的需求及市場經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增長，就業(yè)難度不斷增加。因此，做好醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能使他們及時了解醫(yī)學學科的規(guī)律和特殊性，培養(yǎng)醫(yī)學生的專業(yè)意識，做出合理的決策，確定專業(yè)發(fā)展目標，明確職業(yè)方向，增強醫(yī)學生的競爭力，對醫(yī)學生的發(fā)展來說至關重要。
　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃的定義與起源
　　職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助個人根據(jù)自己的資歷找到合適的工作，找到并實現(xiàn)個人的職業(yè)目標，而且有助于我們真正認識自己，樹立自己的職業(yè)信心，規(guī)劃未來，制定職業(yè)發(fā)展方向。職業(yè)定位是決定事業(yè)成敗的關鍵一步，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點[1]。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國。有“職業(yè)指導之父”之稱的弗蘭克0遼梗‵rank Parsons）針對大量年輕人失業(yè)的情況，成立了世界上第一個職業(yè)咨詢機構  波士頓地方就業(yè)局，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念。從此，職業(yè)指導開始系統(tǒng)化。到上世紀五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，于是生涯規(guī)劃不再局限于職業(yè)指導的層面。
　　國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃引入較晚，而且在教育水平方面仍處于研究的水平，但在許多學校及其他教育機構都有重要的地位，在眾多流派中又以學院派和實務派為主。學院派是以心理學為背景，從心理學的角度，促進個性發(fā)展，并制定一個長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;實務派有人力資源管理領域的實踐經(jīng)驗，從人力資源管理的角度進行職業(yè)生涯規(guī)劃研討，強調(diào)實際工作技能，幫助學生找到工作[2]。
　　2.醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀
　　2.1醫(yī)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知不足
　　根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當前大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當普遍。62%的大學生對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，33%的大學生不夠明確，只有5%的大學生有明確的規(guī)劃設計。而在求職時，大多數(shù)學生選擇自己查閱資料或者尋求家長和親友的幫助學習職業(yè)規(guī)劃相關知識，作為解決就業(yè)困惑的主要手段，而專業(yè)的輔導機構和教師反而排在次要位置[3]，導致許多大學畢業(yè)生選擇工作時相當盲目和不負責任，也就是說，在職業(yè)選擇時對該職位的職業(yè)性質發(fā)展、個人與職業(yè)的匹配度均不了解，甚至不充分考慮自己的專業(yè)特長、專業(yè)知識、興趣、優(yōu)勢和劣勢，把過多的注意力放在工資、工作環(huán)境等問題上，忽視職業(yè)前景和長遠發(fā)展。因此學校和社會應加強對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和教育，引導醫(yī)學生盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)的發(fā)展地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力。
　　2.2大學生自我意識能力不足
　　大學生自我認知與理解是正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。雖然大學生的就業(yè)形勢日趨嚴重，但仍有部分學生缺乏自我規(guī)劃的意識。某些畢業(yè)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，只有少數(shù)畢業(yè)生有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，而且越來越多的大學生都以薪水作為衡量職業(yè)的唯一標準。在與用人單位溝通時，過多關注經(jīng)濟利益，而不考慮專業(yè)前景和長遠發(fā)展，就業(yè)十分盲目。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，缺乏理性認識和理性思考，對自己的人格、興趣、能力等認識不清。在許多情況下，個人的情商被忽視。一些大學生很少談論他們接觸的特殊情況，只關心自己的利益，忽視自己的專業(yè)和能力。職業(yè)生涯規(guī)劃脫離實際，太多依賴于理論，缺乏實踐性的培養(yǎng)。有的人甚至在畢業(yè)后過于依賴就業(yè)指導中心，沒有獨立的個人意識，不能正確認識自己。因此，大學生要實現(xiàn)自我認識、自我評估，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀，已是刻不容緩的問題。
　　2.3職業(yè)生涯規(guī)劃制度不完善
　　我國高等教育有其自身的特殊性，即在計劃經(jīng)濟的發(fā)展過程中，高校人才培養(yǎng)模式注重知識與能力的結構，這是發(fā)展的理論模型，具有統(tǒng)一性、單一性、封閉性和專門化的特點。目前我國部分高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構不完善，課程設置不完整，師資隊伍不專業(yè)，配套體系不完善。許多畢業(yè)生僅能參加就業(yè)指導中心的一些講座獲得職業(yè)指導，教學形式和教學課程缺乏相對性和獨立性。
　　高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般都是來自學校黨政部門或輔導員。他們?nèi)狈ο嚓P的專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導內(nèi)容更傾向于升學與就業(yè)形勢的分析，對就業(yè)情況缺乏實際認識，缺乏個性化指導，個案分析不夠，不能提高學生的參與度和積極性。
　　2.4缺少正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導
　　初入高校的學生在就業(yè)問題上往往是茫然的，只對社會就業(yè)形勢有所耳聞，直到大三、大四才接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關指導教育。因此，低年級的醫(yī)學生缺乏職業(yè)意識，學習目的不明確，學習動機明顯不足，學習成績滑坡。而畢業(yè)班的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只強調(diào)學生的求職和面試技能，將職業(yè)指導教育與思想教育混為一談，從而影響大學新生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念以致畢業(yè)時找工作感到困難。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能簡單等同于就業(yè)，因此在學生進入大學時，要盡早確定未來的職業(yè)規(guī)劃目標和計劃。且職業(yè)規(guī)劃是一個長期的規(guī)劃過程，必須不斷修正和改進。
　　高校就業(yè)指導專業(yè)人員的缺乏和人員素質不高的現(xiàn)實影響職業(yè)生涯規(guī)劃的開展。高校應從大學生入學就開始培養(yǎng)、引導和培訓，以便為大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展打下堅實的基礎。 　　3.職業(yè)生涯規(guī)劃對醫(yī)學生成長的影響
　　3.1職業(yè)生涯規(guī)劃為醫(yī)學生提供明確的目標
　　人的一生不能沒有一個明確的目標和方向。目標與方向主導了我們一生的命運與成就，它是驅使人生不斷向前邁進的原動力。有了目標，就有了奮斗的方向，才能激發(fā)內(nèi)心的斗志，向著自己理想的方向不斷努力前行，最終到達理想的彼岸。若一個人心中沒有一個明確的目標，就會虛耗精力與生命，蹉跎歲月，一事無成。而職業(yè)生涯規(guī)劃通過系統(tǒng)地向醫(yī)學生介紹職業(yè)生涯的相關理論，闡述醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)生職業(yè)生涯中各個階段的特點，以提高醫(yī)學生對醫(yī)生和醫(yī)學專業(yè)的認識，讓醫(yī)學生明確認知自己將要掌握的知識及所能觸及的領域，從而明確自身的職業(yè)目標，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，逐步樹立大醫(yī)精誠的職業(yè)觀，為未來實施的行動計劃夯實基礎。這是醫(yī)學生成長和發(fā)展的前提條件，也是醫(yī)學生職業(yè)追求的指明燈[4]。
　　3.2職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力
　　當今社會正處于變革的時代，充滿激烈的競爭及優(yōu)勝劣汰的自然選擇，物競天擇。職業(yè)活動的競爭非常突出，要在激烈的競爭中脫穎而出，立于不敗之地，就必須設計好自己的職業(yè)規(guī)劃。這樣你就可以知己知彼，不打無準備之仗。然而，很多大學生未能認真做一份屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是盲目地學習、盲目地獲得各種資格證書。結果浪費了大量的時間、精力和金錢。部分大學畢業(yè)生沒有充分意識到做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性，單純地認為是浪費時間。這是一種錯誤的觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃猶如事前磨刀而不誤砍柴，在清晰地認識和明確目標后再求職，這樣取得的效果更好，更經(jīng)濟，更科學。
　　3.3職業(yè)生涯規(guī)劃引導醫(yī)學生形成正確的價值取向
　　在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，當代大學生的職業(yè)價值判斷標準和職業(yè)價值觀正在逐漸轉變，他們把對前途和成才的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求，以致在擇業(yè)時，不同程度地存在追求利益和功利化的傾向。對于臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生來說，幾乎所有畢業(yè)生都會選擇大城市的三級醫(yī)院，男生多選擇外科系統(tǒng)，女生多集中在內(nèi)科系統(tǒng)或輔助科室，直接造成畢業(yè)生就業(yè)日益困難。同時，不少畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的精神，對就業(yè)單位、工作環(huán)境、經(jīng)濟收入等方面有過高的要求[5]，導致就業(yè)市場更雪上加霜。
　　這種職業(yè)取向的存在，增加了醫(yī)學生就業(yè)的難度，阻礙了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步與發(fā)展。通過做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，結合社會主義核心價值觀的教育將職業(yè)道德教育與誠信教育相結合，將大學生的心理健康教育與網(wǎng)絡教育相結合，引導醫(yī)學生調(diào)整心態(tài)，樹立正確的職業(yè)價值取向。
　　3.4職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神
　　今天，醫(yī)學模式已經(jīng)從單純的生物模式向“生物一社會一心理醫(yī)學”模式轉變，相應的醫(yī)療衛(wèi)生工作要由“以疾病為中心”向“以病人為中心”、“以人的健康為中心”轉變。醫(yī)學模式的轉變，要求醫(yī)學教育必須作出相應的轉變，不僅要培養(yǎng)醫(yī)學生的科學精神，更要培養(yǎng)其人文精神。
　　醫(yī)學院校要加強人文精神的培養(yǎng)，提高醫(yī)務人員的素質，這是新世紀發(fā)展的必然要求�，F(xiàn)代醫(yī)學生需要豐富的醫(yī)學知識、熟練的醫(yī)療技能、良好的職業(yè)道德及更好的人文修養(yǎng)等。人文精神培養(yǎng)的使命是培養(yǎng)人性，鑄造一個健康的人格，教大學生如何做人。目前，我們要不斷提高認識，轉變觀念，加強人文學科建設，努力提高教師的文化素質，構建一個全面的人文教育體系，將人文精神融入醫(yī)學教育中，努力培養(yǎng)出適合新時代需要的具有全面素質的醫(yī)學人才。
　　醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃通過大醫(yī)精誠導向作用的影響，以古今中外的醫(yī)學專家和醫(yī)學教育家的光輝事跡為指引，向學生展示其深厚的醫(yī)學人文精神及高尚的醫(yī)德修養(yǎng)。名醫(yī)名師大醫(yī)精誠的事跡及精神和教師的循循誘導將潛移默化地影響學生，在其心中播下仁愛、博愛的種子，提升醫(yī)學生的人文精神，強化醫(yī)學生的醫(yī)德情操[6]。
　　4.措施和建議
　　4.1提高對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識
　　職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學生正確評價自己，并根據(jù)社會的需求及時調(diào)整自己的發(fā)展計劃。因此，職業(yè)教育應該貫穿整個學習過程。各醫(yī)科院校應高度重視對學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設，將學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為必修課，有計劃地聘請行業(yè)專家到學校開展專題講座和咨詢，使學生及早掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，形成正確的擇業(yè)思路。
　　4.2全面提高自我認知能力
　　自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，只有在充分認識自己的基礎上才能制定出符合自身個性、興趣愛好、專長的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，是實施職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎和關鍵階段。如果不了解自己，職業(yè)規(guī)劃就會產(chǎn)生偏差，從而導致不必要的后果。
　　4.3完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
　　完善醫(yī)學生職業(yè)生涯教育體系，應對大學教育的全過程進行整合，根據(jù)不同的年級特點，確定不同的教學目標，完善就業(yè)指導制度。對于大一學生，應促進他們更好地了解就業(yè)情況及職業(yè)規(guī)劃的重要性;對于大二及大三學生應集中培訓自己的基本職業(yè)技能，以促進他們充分了解就業(yè)方向所需具備的基本知識和技能，提高學生的專業(yè)技能。對于大四畢業(yè)生來說，要注重培養(yǎng)擇業(yè)技能，了解就業(yè)形勢和相關的政策法規(guī)，鼓勵學生在參與社會實踐的基礎上，提高環(huán)境適應能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生了解社會環(huán)境和職業(yè)要求，建立合理的職業(yè)目標，明確職業(yè)定位。
　　4.4增強職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的專業(yè)化
　　大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項高度專業(yè)化的工作，，充分體現(xiàn)高校的教育能力，高校應具有一些較強的專業(yè)知識、能力和素質的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，通過集中培訓和學習，使職業(yè)生涯指導隊伍專業(yè)化、專家化、科學化。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導和咨詢等服務工作，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)化、科學化的指導。此外，還可通過各種形式，如兼職、外聘等，引進專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃專家和人力資源管理人員，并積極開展活動，為大學生提供咨詢和指導服務。
　　參考文獻：
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　　[2]張紅兵，劉娜.論職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生學習拖延的有效干預[J].黑龍江高教研究，2013，31（1）.
　　[3]復旦大學附屬中山醫(yī)院醫(yī)學生就業(yè)現(xiàn)狀[J].中華醫(yī)學教育雜志，2011，31（2）.
　　[4]劉玉霞.醫(yī)學生成就動機與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系研究[D].濟南：山東師范大學，2009.
　　[5]符逸.復旦大學附屬中山醫(yī)院醫(yī)學生就業(yè)現(xiàn)狀[J].中華醫(yī)學教育雜志，2011，31（2）.
　　[6]邱秀華.汕頭大學醫(yī)學院高教研究室/教務處[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2013（7）.

  本文關鍵詞：醫(yī)學生成就動機與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。