發(fā)布時(shí)間：2020-07-18 02:59

【摘要】： 課程與教學(xué)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四大要素。其中,教師在課程與教學(xué)的實(shí)施過程中處于主導(dǎo)地位,屬于力量系統(tǒng)。因此,有關(guān)教師素質(zhì)的研究歷來受到人們的重視。在傳統(tǒng)語文教育的發(fā)展歷程中,人們對中學(xué)語文教師素質(zhì)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。人類進(jìn)入21世紀(jì),面對新的時(shí)代特征、新的教育理論,新一輪語文課程改革正式啟動(dòng)。新一輪語文課程改革改“中學(xué)語文教師素質(zhì)”的提法為“中學(xué)語文教師素養(yǎng)”,這不僅是名稱的變化,更體現(xiàn)了一種新的語文教育理念。相應(yīng)地,傳統(tǒng)的中學(xué)語文教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)受到了巨大的挑戰(zhàn),新的中學(xué)語文教師素養(yǎng)需要科學(xué)建構(gòu)。 本文通過國內(nèi)外中學(xué)母語教師素質(zhì)的歷史考察、新世紀(jì)對中學(xué)語文教師素養(yǎng)的挑戰(zhàn)的分析以及中學(xué)語文教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,對新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的概念、內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和研究;綜合闡述了新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的內(nèi)涵,科學(xué)建構(gòu),以及培養(yǎng)途徑。具體內(nèi)容分述如下: 引言闡明研究新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的意義以及本文的創(chuàng)新點(diǎn)。 第一章中學(xué)語文教師素養(yǎng)概述主要從中學(xué)語文教師素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、對教育的意義以及對中學(xué)語文教師素質(zhì)的歷史考察四個(gè)方面論述,以全面認(rèn)識中學(xué)語文教師素養(yǎng)問題。在對傳統(tǒng)語文教師素質(zhì)考察的基礎(chǔ)上,引發(fā)對當(dāng)前中學(xué)語文教師素養(yǎng)的新思考。 第二章新世紀(jì)對中學(xué)語文教師素養(yǎng)的創(chuàng)新要求在信息化、全球化、個(gè)性化的時(shí)代特征以及學(xué)習(xí)化社會(huì)、主體性教育、建構(gòu)主義等新的教育理論的影響下,新一輪語文課程改革在課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價(jià)等方面都進(jìn)行了深刻的變革。這一切都使中學(xué)語文教師角色受到了前所未有的挑戰(zhàn),根據(jù)角色與素養(yǎng)的關(guān)系,新世紀(jì)對中學(xué)語文教師素養(yǎng)有了創(chuàng)新要求。 第三章中學(xué)語文教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查根據(jù)新世紀(jì)對中學(xué)語文教師素養(yǎng)的創(chuàng)新要求,筆者設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷,通過問卷調(diào)查法,從中學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)四個(gè)方面展開了調(diào)查。 第四章新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的科學(xué)建構(gòu)本章在前文論述的基礎(chǔ)上,從人文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)四個(gè)方面對新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)建構(gòu)。 第五章新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索世界各地都非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。本章從完善教師教育,改進(jìn)教師評估制度,中學(xué)語文教師要建立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識三個(gè)方面展開了新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索。 結(jié)語指出研究新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義及其發(fā)展趨勢。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G633.3;G635.1

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2760305