【摘要】：根據(jù)形式與內容辯證關系,教學微視頻視聽形式可能不僅會影響教學內容的傳播效率也會影響其藝術觀賞性。而已有關于教學微視頻設計開發(fā)的研究大多聚焦于其所承載的教學內容以及技術制作。格式塔心理學視知覺理論認為,人的知覺具有與思維一樣組織材料、處理材料的認知性質,會對事物外在形式進行整體把握。本研究根據(jù)視知覺理論的知覺“完形”論以及“異質同構”論,以教學微視頻景別作為切入點,闡述學習者對景別認知和審美的視覺生理以及知覺心理過程。在拉片觀摩基礎上,還原教學微視頻的景別分鏡表,并以景別分鏡表為基礎,深入比較分析學習者對不同景別之間、不同景別組之間的認知和審美活動,探尋教學微視頻中符合學習者認知規(guī)律和審美需求的景別呈現(xiàn)形式。研究結果表明:教學微視頻景別有序的邏輯變化利于學習者對內容信息的加工處理,從而提高學習者對畫面內容的認知效率;教學微視頻兩極景別組合、因果邏輯組合以及積累對比組合所產生的均衡、韻律以及層次的形式美感,在提高其藝術觀賞性和愉悅學習者學習心理的基礎上,激發(fā)學習者的學習動機。本研究結論對教學微視頻的視聽形式設計開發(fā)具有一定的實踐指導意義。
【學位授予單位】：黃岡師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 孫召玲;;遠引近心——論《街頭美食斗士》成都篇的景別運用[J];名作欣賞;2019年06期

2 楊仕斌;;運用景別知識進行描寫訓練——以《龍貓》中的幾個畫面為例[J];語文學習;2017年03期

3 王家成;;紀念照的人物景別控制[J];照相機;2016年05期

4 張向娟;楊盛苑;;論影視剪輯中景別的安排[J];軟件導刊(教育技術);2013年08期

5 鐘國慶;;“景別”在電視專題片中的作用[J];記者搖籃;2003年06期

6 李偉民;科教電影的景別掌握[J];電影藝術;2000年05期

7 張戊疆;;外景構圖——大景別環(huán)境中的拍攝要點[J];人像攝影;2009年04期

8 羅秋實;;畫無定法 物有常理——由《我是歌手》看同景別畫面剪輯[J];記者搖籃;2014年04期

9 沈紫嫣怡;;淺談鏡頭語言中景別的功能[J];西部廣播電視;2019年09期

10 王唯媛;;論動畫鏡頭中景別的組合運用[J];北方文學;2018年03期

相關重要報紙文章 前7條

1 楊焰光;用好景別，精控畫面容量[N];中國攝影報;2010年

2 天馬;DV工作坊 影像景別的選擇[N];中國電腦教育報;2004年

3 本報記者 孟剛;國慶出游 賞景別再數(shù)人頭[N];中國消費者報;2014年

4 本報記者 胡邊江 于蘇甫·艾尼 通訊員 倪天青;精河縣:冬日工業(yè)“春”景別樣[N];博爾塔拉報(漢);2013年

5 本報記者 勇慶威　劉亞群 通訊員 徐高 王愛婧;還是那片田 “豐”景別樣美[N];威海日報;2013年

6 本報記者 王彥 張禎希;替身品種越來越多 理想操守越來越遠[N];文匯報;2016年

7 高松;兒童動態(tài)攝影七要點[N];中國攝影報;2013年

相關碩士學位論文 前9條

1 程航;教學微視頻景別的認知和審美屬性研究[D];黃岡師范學院;2019年

2 李卓然;淺析《小劉》創(chuàng)作思想與手法[D];西南交通大學;2017年

3 張俊;論電視轉播對足球比賽的儀式化建構[D];福建師范大學;2014年

4 黃岳;電影視頻景別音階的識別與檢測[D];華中科技大學;2009年

5 方天云;宮崎駿影院動畫分鏡頭研究[D];西安工程大學;2014年

6 關曉軒;FLASH短片《捉迷藏》分鏡頭設計研究[D];吉林藝術學院;2012年

7 胡元元;以風景寫生為基礎的動畫場景創(chuàng)作嘗試與研究[D];華中師范大學;2011年

8 荊咪;今敏動畫電影的分鏡頭數(shù)據(jù)分析研究[D];西安工程大學;2016年

9 鄭群;動畫場景對于角色的限定性研究[D];安徽師范大學;2011年

本文編號：2738105