本文關鍵詞：重慶市民辦中小學教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題及對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《重慶師范大學》 2014年

重慶市民辦中小學教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題及對策

賴寒  

【摘要】：在教育教學活動中，中小學教師既是知識的傳授者又是學生心靈的培育者，既是教學活動的管理者又是學生學習的促進者，既是學習者又是研究者。要扮演好這些角色，必然要求中小學教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)是對教師作為專業(yè)人員的多方面的專業(yè)要求，是教師勝任教育教學工作的基本條件，其水平的高低直接影響教育的質量。然而，教師專業(yè)素養(yǎng)是在一定的社會環(huán)境影響下，經過長期地、有意識地鍛煉和培養(yǎng)而形成的，會受到社會觀念、政策法規(guī)、教師教育、學校環(huán)境，以及教師自我成長要求等多方面因素的影響和制約。因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的形成過程可視為教師專業(yè)發(fā)展過程。所以研究教師專業(yè)素養(yǎng)問題對提高教育質量，促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。 民辦中小學是基礎教育的組成部分，只有提高民辦中小學的教育質量，才能最終保證基礎教育質量的整體上升，，全面推進素質教育；而民辦中小學的教育質量需要具備相應專業(yè)素養(yǎng)的民辦中小學教師來保障�；诖�，本研究以重慶市民辦基礎教育為背景，首先對“民辦學校教師”、“教師專業(yè)素養(yǎng)”等核心概念進行界定，并對相關研究進行分析和整理。然后，綜合有關專家、學者的意見，提出與民辦中小學辦學體制特征相適應的教師專業(yè)素養(yǎng)結構，主要包括教師專業(yè)自我認同、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)能力和教師身心素質等四個方面，并圍繞這四個方面對重慶市民辦中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)問題進行調查研究。最后，針對重慶市民辦中小學教師專業(yè)素養(yǎng)存在的諸多問題，筆者從政府保障、學校培育、教師自主發(fā)展三個層面提出提升教師專業(yè)素養(yǎng)的對策：一是教育行政部門要政策保障民辦中小學教師的專業(yè)地位和經濟地位；二是民辦中小學校要努力創(chuàng)造環(huán)境，通過完善教師在職培訓制度和健全教師社會保障制度來促進教師專業(yè)發(fā)展；三是教師個人要轉變觀念，確立職業(yè)理想、加強理論學習、反思教學實踐，最終實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G635.1
【目錄】：

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本文編號：204888