于鼎秀
新一輪課程改革，從理解新課程的理念到把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，我們經(jīng)歷了一個疑惑、思考、反思的過程，怎樣把語文課上得韻味十足，在新課程改革的今天，人們逐漸有了理性的認(rèn)識，我認(rèn)為低年級的語文閱讀教學(xué)要姓“語”、姓“小”、姓“低”。因此，我們制定了低年級閱讀教學(xué)的策略：
一、讀書貫穿于教學(xué)的全過程
在中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中，就方法而言，“讀”是第一大法，可謂“讀”占熬頭。
《欒城遺言》中有“書讀百遍，經(jīng)義自見”之說，可見在語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中要求的不僅是“讀”，更應(yīng)當(dāng)“熟讀”乃至“誦讀”
在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，讀書是主要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會，用多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性。使課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳。
1、          訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文
大聲朗讀課文能把文章讀得字字響亮，只有讀之于口，方能“聲與心通，聲可求氣，亦可傳情”，從而形成強(qiáng)烈的語感。為理解課文以及熟讀成誦打基礎(chǔ)。
2、          訓(xùn)練學(xué)生默讀課文
訓(xùn)練學(xué)生默讀課文是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對1、2學(xué)年段的要求。在學(xué)生通過朗讀對課文內(nèi)容基本了解的基礎(chǔ)之上，即而要求學(xué)生默讀課文思考問題，默讀有利于思考，利于學(xué)生形成自己的見解和觀點(diǎn)。
3、          指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
前者大聲讀文、默讀課文，都是學(xué)生自己讀課文。自己揣摩讀書的情感，由于低年級學(xué)生，學(xué)生年齡小認(rèn)知水平較低，因此，教師必須加以指導(dǎo)。使學(xué)生懂得根據(jù)不同的語言環(huán)境應(yīng)該讀出不同的語氣。訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。
二、     聯(lián)系課文內(nèi)容抓好詞句教學(xué)
我們認(rèn)為低年級的語文教學(xué)要姓“語”、姓“小”、姓“低”。閱讀理解可以少一點(diǎn)，遲一點(diǎn)，淺一點(diǎn)。課堂教學(xué)要以閱讀為主，將講課的時(shí)間側(cè)重在重點(diǎn)詞句上，切忌將主要精力放在文章分析的內(nèi)容上。
1、借助圖畫理解詞語
小學(xué)低年級教材立足學(xué)生形象思維占較大的比重，在兒童識字不多的情況下，適當(dāng)在教學(xué)中安排了一些圖畫，這便使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行最初步的語言訓(xùn)練。
　2、聯(lián)系語境理解詞語
漢語之深奧使許多詞語在不同的語境中具有不同的含義。這便要求教師在訓(xùn)練學(xué)生理解詞語時(shí)，注意加強(qiáng)與課文內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子、自然段、主要內(nèi)容的聯(lián)系中理解詞語的意思，切忌脫離課文內(nèi)容的泛泛釋詞。
3、聯(lián)系生活理解詞語
理解詞語與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系能使孩子理解得輕松自然。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、找同意詞、反義詞等形式聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解詞語的意思。
在閱讀教學(xué)中把讀書貫穿于教學(xué)的始終，通過理解重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詞語上，，突顯了低年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
作者單位：吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)


本文編號：18445