本文關鍵詞：吉林省農(nóng)村小學科學教師科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《長春師范大學》 2013年

吉林省農(nóng)村小學科學教師科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究

袁穎  

【摘要】：科學素養(yǎng)的提高是增強一個國家綜合實力的基礎，更是衡量一個民族素質(zhì)的主要標志，在這個知識經(jīng)濟的時代，只要擁有大批科技創(chuàng)新的人才，才能立足于世界民族之林，綜觀世界，要孕育大批科技創(chuàng)新人才，這個國家的國民必須具有較高的科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)的提高離不開科學教育，尤其是小學科學教育，提高小學科學教育的質(zhì)量，關鍵在小學科學教育的實施者——小學科學教師。 而這實施者的科學素養(yǎng)高低，直接影響著科學教育的實施水平。美國在很多年前就已經(jīng)從基礎教育抓起，，小學至初中都全面實施科普教育。我國改革開放的總設計師鄧小平也提出，教育要從娃娃抓起。而娃娃的科學教育是我國科教興國的重要奠基石。農(nóng)村地區(qū)是我國提高科學素養(yǎng)的重點和難點，只有提高農(nóng)村地區(qū)的科學素養(yǎng)，削除不平衡因素，方能全方位提高我國公民的科學素養(yǎng)。 本文在調(diào)查分析中，力求找出農(nóng)村科學教師在科學知識、科學態(tài)度、科學語言、科學性質(zhì)和科學方法有不同程度的缺失，針對其缺乏的科學素養(yǎng)提出今后在職前和職后培訓的過程中相應的提高對策。例如加大政府的監(jiān)管力度，在自身素質(zhì)上要不斷的汲取相應欠缺的科學知識，學校等相應的部門也應針對農(nóng)村的條件，給予農(nóng)村小學的科學教師寬泛的政策，使科學教師在有針對性的培訓中得到相應的提高，從而提高農(nóng)村小學科學教師的科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：長春師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G625.1;G623.9
【目錄】：

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