本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和方法

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【摘要】：移動(dòng)計(jì)算和通信技術(shù)產(chǎn)生的新業(yè)務(wù)模型和新應(yīng)用創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),但也提出了新的挑戰(zhàn),要求依據(jù)學(xué)習(xí)者需求重構(gòu)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和提供新的設(shè)計(jì)。本文通過對(duì)現(xiàn)有的移動(dòng)終端和文獻(xiàn)進(jìn)行分析,提出了從通用走向?qū)Ｓ玫穆窂竭x擇;在批判以技術(shù)為中心的基礎(chǔ)上,闡述了以學(xué)習(xí)者需求為中心的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)計(jì)的價(jià)值取向,給出了面向?qū)W習(xí)者需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)計(jì)方法和案例。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：教育部重大科技培育項(xiàng)目“普適環(huán)境下面向教育服務(wù)的信息終端技術(shù)研究”
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 近年來,教育技術(shù)領(lǐng)域開展了大量的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐,但沒有得到用戶和教育學(xué)者的普遍認(rèn)可,移動(dòng)學(xué)習(xí)也沒有有效發(fā)生[1]。產(chǎn)生這種狀況的重要原因之一是把學(xué)習(xí)的概念強(qiáng)加到手機(jī)、PDA等通用性移動(dòng)終端設(shè)備上。事實(shí)上,大多數(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)發(fā)生在那些并不是出于教育應(yīng)用目的

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 詹青龍;黃榮懷;;移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和方法[J];中國遠(yuǎn)程教育;2009年10期

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本文編號(hào)：1229475